本研究认为机制是全日制教育硕士协同培养模式各核心要素有效运行的基础。本研究在综合借鉴“三螺旋”理论、非零和合作博弈理论的基础上，充分考量各利益相关者的基本诉求，从理念引领、战略协同、信任激励探讨全日制教育硕士协同创新培养模式的动力机制、从组织管理、利益分配、资源共享、绩效评价等方面探讨全日制教育硕士协同创新培养模式的支撑机制，从制度设计、资源投入、文化侵润、氛围营造等方面探讨全日制教育硕士协同创新培养模式的保障机制。

序
绪论
第一节 新时代全日制教育硕士培养面临的机遇挑战
第二节 核心概念的界定与相关研究理论逻辑
第三节 研究的向度与方法
第一章 全日制教育硕士协同创新培养模式的内涵、特征及目标分析
第一节 我国全日制教育硕士的产生背景与特色分析
第二节 全日制教育硕士协同创新培养模式的内涵及特征
第三节 全日制教育硕士协同创新培养模式的价值及目标
第二章 全日制教育硕士培养模式的国际经验
第一节 西方主要发达国家教育硕士的类型、培养目标及录取方式
第二节 西方主要发达国家教育硕士培养特色
第三节 国外教育硕士教育对我国的启示
第三章 全日制教育硕士培养模式的实证分析
第一节 调查工具
第二节 实施说明
第三节 访谈与问卷的分析
第四节 当前全日制教育硕士培养问题审视
第四章 全日制教育硕士协同创新培养模式的构建
第一节 培养目标：职业胜任力与研究能力的共生
第二节 选拔方式：从雷同到多元的裂变
第三节 培养过程：从学理崇拜到实践智慧的回归
第四节 培养平台：“高墙自闭症”的消解
第五节 质量保障：评价模型与预警机制的构建
第五章 全日制教育硕士协同创新培养模式的运行机制
第一节 协同创新培养模式的动力机制
第二节 协同创新培养模式的支撑机制
第三节 协同创新培养模式的保障机制
结语
参考文献
附录
致谢