序／林剑萍
第一部分 走进慧阅读活动路径探究的缘起与设计
慧阅读活动路径探究的缘起
一、童谣童话本身有其独特魅力
二、慧阅读活动路径探究的教育价值
三、慧阅读活动的现实意义
四、何为“慧阅读”活动
慧阅读活动路径探究的设计与架构
一、“块”的衔接设计
二、“尊重”视角的设计
三、多元路径的架构
第二部分 走进慧阅读活动路径探究的历程
以创意童谣活动为例探索慧阅读活动路径的设计
一、问题的提出
二、研究方法与过程
三、结论
幼儿童话故事共读活动实践研究
一、基本概念论述
二、共读活动的实践过程
三、共读活动的经验收获
让绘本与数学共舞：以绘本为载体的幼儿园数学活动设计
一、引言
二、绘本与数学活动结合的意义
三、幼儿园绘本数学活动设计的策略
四、结语
将故事装进口袋，成就幼儿的“慧阅读”——以亲子共读制作“故事袋”为例
一、背景
二、我们的做法
三、经验与收获
第三部分 走进慧阅读活动路径探究的实践
趣阅读 重意境——慧阅读活动环境创设之路径探究实践
导语：趣阅读，重意境，我们的慧阅读活动环境创设
实践1：共读墙上的故事
实践2：班级里的大阅读
实践3：小伙伴大阅读
实践4：奇妙图符无处不在
总结：我们就是这样创设环境的
巧阅读 促养成——慧阅读生活养育之路径探究实践
导语：巧阅读，促养成，我们的生活养育阅读
实践5：巧用童谣助自理
实践6：创编童谣养习惯
实践7：图符设计与使用
总结：简单的生活，不简单的慧阅读
共阅读 来陪伴——慧阅读亲子共读之路径探究实践
导语：共阅读，来陪伴，我们的慧阅读亲子活动
实践8：幼儿园的故事袋——会讲故事的袋子
实践9：走廊故事二维码——“绘声绘色”慧阅读
实践10：幼儿园的大书房——亲子共读品味童书
实践11：有一种陪伴叫“亲子共读”
总结：我和爸爸妈妈在一起
品阅读 善表演——慧阅读表演活动之路径探究实践
导语：品阅读，善表演，我们的慧阅读表演活动
实践12：从童话到剧本
实践13：从剧本到表演／22l
总结：多姿多彩的阅读表演
慧阅读 助成长——慧阅读学习活动之路径探究实践
导语：慧阅读，助成长，我们的慧阅读学习活动
实践14：个别化学习活动中的慧阅读渗透
实践15：主题活动中的问题设计
实践16：分级阅读指导
总结：慧阅读是有方法的
后记：你当像鸟飞往你“慧阅读”的山
主要参考文献
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