本书是关于现行教育理论的反思与改造的结果，涉及到现行教育理论的哲学观、心理观与社会观等领域。针对这些理论的反思与改造，本书形成了对应论的哲学观、生命感受的心理观与对应论的社会观等一系列新的观点；并将现行的简单教育论推进到对应教育论的新状态。书中对现行简单教育论的反思与改造，对应教育论涉及到教育理论的——基础理论、师生论、教学论、德育论以及管理论等内容进行了介绍，并对现行简单教育论的不足做出了反思并提出了相应的改造。

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博文作者写在前面的话
谈现行教育论是简单教育论
谈单向度师爱的偏蔽
谈尊师爱生中的等级性问题
谈教师的撒娇与撒泼
谈教师优越论的偏蔽
谈关于教师是教育者的偏蔽
谈教师与父母未成年人称谓中的偏蔽
谈三线规范视野中的人生三境
关于改造2008年《中小学教师职业道德规范》的理由——致教育部袁贵仁部长与教育界同人的公开信之一
谈现行师德规范中“教书育人”的偏蔽——致教育部袁贵仁部长与教育界同人的公开信之二
谈现行师德规范中“为人师表”的偏蔽——致教育部袁贵仁部长与教育界同人的公开信之三
谈现行师德规范中“终身学习”的偏蔽——致教育部袁贵仁部长与教育界同人的公开信之四
谈现行师德规范中“关爱学生”的偏蔽——致教育部袁贵仁部长与教育界同人的公开信之五
谈现行师德规范中“爱岗敬业”的偏蔽——致教育部袁贵仁部长与教育界同人的公开信之六
谈现行师德规范中“爱国守法”的偏蔽——致教育部袁贵仁部长与教育界同人的公开信之七
谈教师对学生的边界理解
谈教师关于学生的亲师性偏蔽
谈教师关于学生出错的偏蔽
谈教为主导论中的偏蔽
谈师生之间授受关系的偏蔽
谈既成性与生成性教育目的的社会根据
区分既成性与生成性教育目的对教师的价值
谈统一性与差异性教育目的的学生根据
区分统一性与差异性教育目的对教师的价值
谈关系性与本体性教育目的的人学根据
区分关系性与本体性教育目的对教师的价值
谈教师的三点式学生观
谈教师差生观中的思维偏蔽
谈教师的差生观带给教师自己的发展障碍
谈教师差生观的转变
谈教师优等生观念里的偏蔽
谈现行学校教学内容论的偏蔽
谈教学相长的偏蔽
谈快乐儿童观的偏蔽
谈青少年“逆反期”的偏蔽
谈单向度批评的偏蔽——学会批评系列之一
谈单一标准批评的偏蔽——学会批评系列之二
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