本书在全球化背景下考察中国英语使用者的语言态度和身份认同，探索如何将语言态度纳入英语教育中的跨文化交际能力培养。在文献综述基础上，作者提出了理想二语认同从本族语者的“忠实模仿者”向“对话的交流者”转变的趋势。在此视角观照下，采用量与质相结合的方法，考察了以大学生为主体的跨文化志愿者在四次大型国际活动前后对不同英语变体的态度。志愿者的语言态度整体偏向保守，其评价排序为英美“标准”英语居首，本土英语其次，其他英语居后。其主导认同为英美英语“忠实的模仿者”，且活动后变化不大。与此同时，部分人表现出多元语言文化意识，活动后的语言态度有改变，“正规的发言者”二语认同有所加强，“对话的交流者”开始出现。在调查基础上，研究者尝试在大学生英语课堂上探索语言态度教育，分享了初步成果和挑战，总结了语言态度和身份认同转变的几种模式，对未来跨文化交际能力培养提出了建议。

序言
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 文献综述
1.3 研究问题
1.4 研究方法
1.5 全书结构
第二章 北京奥运篇
2.1 奥运篇引言
2.2 奥运前、后志愿者对世界英语的态度与身份认同
2.3 奥运志愿者口号变化与身份认同建构：民族志个案
2.4 奥运篇小结
第三章 上海世博篇
3.1 世博篇引言
3.2 世博前、后志愿者对世界英语的态度与身份认同
3.3 两年后的回访：世博文化实践对志愿者的持续影响
3.4 世博篇小结
第四章 广州亚运篇
4.1 亚运篇引言
4.2 亚运志愿者和非志愿者对世界英语的态度
4.3 对世界英语变体的交际意愿
4.4 亚运篇小结
第五章 深圳大运篇
5.1 大运篇引言
5.2 大运前、后学生志愿者对世界英语的态度
5.3 教师与学生志愿者的语言态度比较
5.4 大运篇小结
第六章 四地整合篇
6.1 四地整合篇引言
6.2 活动前、后大学生志愿者对世界英语变体的识别率
6.3 活动前、后大学生志愿者对世界英语变体的态度
6.4 四地整合篇小结
第七章 教育探索篇——语言态度的觉察、解构与重构
7.1 语言态度教育的目标及理论依据
7.2 研究问题与方法
7.3 语言态度教育的教学步骤
7.4 语言态度教育的效果与挑战
7.5 教育探索篇小结
第八章 结论——从“忠实的模仿者”到“对话的交流者”之路
8.1 现状：“忠实模仿者”的主导认同
8.2 现状的改变：培养“对话的交流者”
8.3 对未来的建议