序言
前言
第一章 童“话”故事编讲伴随幼儿健康成长
第一节 儿童视角：故事编讲传递童言童趣和童话童心
一、故事教学及童“话”故事编讲是幼儿园课程教学的重要组成部分
二、国外教育科学认知理论对于童“话”故事编讲的有效指导
三、中国近现代儿童教育研究对于童“话”故事编讲的启迪影响
四、当前课改形势之下园本课程建设与童“话”故事编讲的理论探索
第二节 终身发展：童“话”故事编讲初心及其实践意义
一、童“话”故事编讲实践的社会主义核心价值观导向
二、童“话”故事编讲实践中的培育核心素养崇高追求
三、童“话”故事编讲中的“五育并举”及幼儿德育养成
四、儿童视角童“话”故事编讲的理论价值与实践意义
第三节 把握规律：童“话”故事编讲契合儿童心智发展
一、依据课程指南和学习理论
二、依据课程理念和培养目标
三、依据幼儿阶段特点和需要
四、家园联动共育儿童乐成长
直面问题解析·精彩案例分享
故事编讲案例1：当孩子在讲述过程中缺乏自信时怎么办？
故事编讲案例2：当幼儿在编讲时，因能力较弱处于被动时怎么办？
故事编讲案例3：当幼儿觉得故事编讲活动枯燥时怎么办？
故事编讲案例4：当同伴为扮演同一角色而争执时怎么办？
第二章 童“话”故事编讲的金爵幼儿园实践
第一节 课程起点：金爵幼儿园童“话”故事的核心概念
一、“故事”“幼儿故事”与“‘童？话’故事”
二、“故事编讲”与“故事编讲教学”
三、“幼儿园课程”与“园本课程”
四、“幼儿园‘童？话’故事课程”
第二节 课程布局：聚众之力的幼儿园童“话”故事行动
一、明确研究目标
二、健全研究网络
三、设计研究内容
四、规划路线策略
五、制订行动计划
六、划分研究过程
第三节 课程目标：金爵幼儿园童“话”故事的课程追求
一、金爵幼儿园童“话”故事编讲园本课程建设总目标
二、童“话”故事编讲园本课程不同年龄阶段发展目标
第四节 两轮实践：童“话”故事编讲植入幼儿园教学文化
一、第一轮研究——童“话”故事“从无到有”
二、第二轮研究——童“话”故事“对接主题”
直面问题解析·精彩案例分享
故事编讲案例5：幼儿故事情节发展没有推进材料怎么办？
故事编讲案例6：如何在汉字文化的亲近过程中创建故事编讲园本特色？
故事编讲案例7：童“话”故事编讲仅复述原有情节无编讲怎么办？
故事编讲案例8：不同时期故事编讲材料如何投放与推进？
第三章 叩开童“话”故事儿童有效编讲之门
第一节 幼儿童“话”故事编讲的题材类型
一、来自幼儿生活经验
二、来自绘本故事元素
三、来自社会资讯热点
第二节 幼儿童“话”故事编讲的结构规范
一、故事结构要素
二、叙事结构模式
三、课程方案编制
第三节 幼儿童“话”故事编讲的基本原则
一、目标定向原则
二、环境支持原则
三、合作互动原则
四、自主选择原则
五、特色探索原则
第四节 幼儿童“话”故事编讲的组织实施
一、明晰活动目标——幼儿童“话”故事编讲紧扣教育目标而开展
二、培养故事情感——幼儿童“话”故事编讲升腾幼儿的故事情感
三、有效协调关系——幼儿童“话”故事编讲聚焦幼儿发展求合力
四、教学教研安排——幼儿童“话”故事编讲依托科学实践谋实效
直面问题解析·精彩案例分享
故事编讲案例9：故事编讲没有“编讲”怎么办？
故事编讲案例10：当幼儿合作讲述中出现问题时怎么办？
第四章 童“话”故事编讲探索儿童创意表达
第五章 拓展童“话”故事编讲园本课程视野
第六章 探索童“话”故事编讲学习评价优化
第七章 童“话”故事编讲引领园本发展蜕变
第八章 分级段的童“话”故事编讲活动课例与材料
后记
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