眉山职业技术学院（眉山技师学院）是眉山市政府创办的一所公办普通高等学校，是四川省示范性高等职业院校、四川省社会科学院眉山分院共建单位、教育部现代学徒制试点学校、中国现代农业职业教育集团副理事长单位、中国现代畜牧业职教集团副理事长单位、四川省高技能人才培训基地、四川省现代农业技术培训基地、四川省新型职业农民培育示范基地、四川省新型职业农民制度试点单位、四川省级退役军人职业技能承训机构、眉山市职业教育集团理事长单位、东坡味道食品产业学院理事长单位、东坡烹饪学院理事长单位和百年世博中国茶文化国际交流基地。
　　学院办学积淀深厚。其前身是创建于1927年的四川省眉山国民师范学校和创建于1958年的四川省乐山专区农业学校。2002年，经省政府批准，报教育部备案，两校合并组建了眉山职业技术学院。2010年，通过了教育部办学质量评估，2017年成功创建四川省示范性高等职业院校，2019年，经四川省人民政府批准增挂眉山技师学院牌子。眉山技师学院是四川省一所以现代农业相关专业为主的特色技师学院。

　　眉山职业技术学院办学历史悠久，为川南地区甚至全川培养了一大批教育教学、农业技术、工程技术和商贸旅游等领域的专业人才，为区域经济社会发展提供了许多有价值的科研成果和教研成果，为眉山市的发展积极建言献策，深受广大学生、家长和社会各界的好评。为适应现代高等职业教育发展需要，学校以建设高水平现代化职业技术大学为目标，坚持立德树人，以培养德艺双馨的高素质、高技术技能人才和服务地方经济社会发展为己任，将教育研究、科学研究、技术研发转化等工作摆到日益重要的地位，以高质量的研究成果支持高水平人才培养，推动科技创新及其成果转化。
　　本次编写《眉山职教探索（2021年）》旨在搭建眉山高等职业教育学习研究和交流的平台，展示本校科研成果，抛砖引玉，吸引更多高水平的教育专家和科研专家共同研究和交流，推动高等职业教育高质量发展。

　　《眉山职教探索（2021年）》：
　　三、故事讲述能力提升的策略分析
　　讲述故事不等同于讲故事，讲述故事对讲述者在思维品质、语言表达、儿童教育观等方面有更高的要求。故事讲述能力的训练是一个复杂的系统工程，要打破传统的先“知”（理论教学）后“行”（实践训练）的单一训练模式，而采取“知中行、行中知、知行同步”的训练模式。因此故事讲述技能训练应进行整体设计，将课内提升与课外训练统一协调，分阶段安排训练内容；以课程为载体，以技能培训部为依托，以线上线下为抓手，促进理论与实践的深度融合，构建全方位的训练体系。
　　（一）意识为先，增加学生的训练意愿
　　意识决定行为，行为决定结果。学生只有认识到故事的功用，认识到生动地讲述故事在小学教育教学中的作用，才能激发出自身积极参与技能训练的动力。相比语文方向的学生，数学方向的学生对故事讲述能力培养的意愿不强烈，因此教师应立足小学教师的专业素质要求，深化讲述能力在语文学科、数学学科中的作用和意义，利用各种宣传方式激励学生，点燃学生参与训练的热情。
　　（二）课程整合，建立跨课程的技能训练体系
　　目前大部分师范院校和职业院校的小学教育专业开设有“教师口语”“儿童文学”课程，这两门课程与故事讲述技能培养有最直接的关系。亚里士多德曾说：“整体大于部分之和。”如果能将两门课程涉及故事讲述的教学内容、教学资源及教学实施进行整体性规划和设计，形成一个系统的训练体系，就能真正提高训练效果。
　　故事讲述训练包括两个阶段：第一阶段为故事讲述前的基本技能准备；第二阶段为故事讲述的专门训练。以我校小学教育专业为例，第一学年开设的“教师口语”课程主要学习普通话和一般口语交际技巧，因此第一个阶段的技能训练可以以“教师口语”课程为载体，通过系统的语音训练，纠正和规范学生的普通话语音；在口语朗读及表达训练中融入儿童故事作品，初步培养学生良好的语感。第二个阶段的技能训练则以开设于第二学年的“儿童文学”课程为载体，除了常规的理论教学内容，如儿童文学的发展历史、艺术特征、作品鉴赏及创作之外，还可以增加故事讲述技巧的教学、训练和考核。通过整合两门课程的教学内容，保证该项技能训练时间充足，训练梯度合理，训练效果明显。
　　（三）学生为主体，发挥技能培训部的示范和督促作用
　　本着“学生为主体”的理念，建立故事讲述技能培训部，让学生“强带弱、老带新，互助帮扶、自主学习”，从而增强学生自我管理、自我服务和自主学习的能力，实现学生的整体进步。
　　一是健全培训部组织机构。由“教师口语”“儿童文学”课程的任课教师担任指导教师，课外定期开展相关的培训讲座；精心挑选基础较好的学生作为培训部的培训员，发挥示范作用，带动全体学生，在教师的指导下“强带弱、结对子”，起到帮扶作用；辅导员在日常训练中进行督促、检查，落实训练的全覆盖和全参与，实现共同提高。
　　二是强化对故事讲述技能训练的过程管理。技能训练责任落实到人，技能训练办法落实到位，技能训练时间细化到星期，技能训练的效果关注到个体。强化对技能训练的考核评价，加强对指导教师指导质量的考核，加强对学生技能训练效果的考核，激励学生加强训练。
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第一章 教育教学
创新思想政治育人体系的策略与途径
微观视角下的“课程思政”——情感目标的确定与落实
现代职教理念在“思想道德修养与法律基础”课程中的运用研究
高职院校信息技术课程思政建设路径初探
明确活动结构，改善学习效果——导入新课的基本结构
论高职口语课程建设的三条途径
高职幼儿教师口语技能训练策略研究
小学教育专业学生故事讲述技能训练策略探讨
高职院校学前教育专业学生的儿童文学素养提升略谈
体育课程在实现职业教育人才培养目标中的价值
现代职教理念在会计基础教学中的运用
高校思想政治理论课程中新媒体应用的意义及策略——以“思想道德修养与法律基础”课程为例
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第二章 技术研究与应用
第三章 专题研究