蒲儒刿，正高级语文教师，四川省特级教师，四川省首届教书育人名师，成都市劳动模范，成都市作协会员，郫都区有突出贡献的优秀专家，成都市暨郫都区两级名师工作室优秀领衔人。主研思维教育课题8个，公开发表论文10多篇，主编参编公开出版物6部。
　　事迹在《中国教育报》《教育导报》《教育家》杂志以及四川电视台、郫都区电视台等多家媒体有报道。
　　
　　何春阳，中学高级教师，成都市教学质量先进个人，成都市学科带头人，四川省优秀班级班主任，省青年作协理事。参研省级课题“以《论语》为基点的思维教育研究”，参编了《国学经典读本·陈寿与三国志》等书，有多篇论文发表。
　　
　　袁记双，成都市蒲儒刿名师工作室学员，郫都区语文骨干教师。获得陶研会主题班会赛课一等奖、成都市心理赛课一等奖等。参与《天府大联考》《语文周报》等编写工作。2018年赴南美洲玻利维亚从事汉语推广工作一年。有多篇论文获市区级奖项。
　　
　　冷莉梅，毕业于北京师范大学，致力于思维课堂的系列化研究。获得陶研会全国课堂教学赛课一等奖等大奖。主研的市、省级以上思维课题4个，有10多篇论文获得市级和国家一、二等奖。参编了《唐诗三百首》（编译）、《郫都贤良人物故事》、《郫都掌故》等书。
　　
　　蒲尚文，高级教师，四川省泸州高级中学校语文教研组长，德育科副主任，获得泸州市“知名教师”等荣誉称号。多篇教学论文发表于《课外语文》等专业期刊，参编教学专著1部。

　　《论语》不仅仅是一本书，更是一间由孔子与他的弟子以及再传弟子合力建造的硕大无朋的屋子。智慧与知识、勇气、仁爱、正义、节制和精神等“幸福要素”位列其中，十分显眼。
　　仁爱，是《论语》这间大屋子里丰盈、温暖的物件。它的三个基本意涵均与“人”有关：人要真诚而不巧伪，才能觉察自己内在的源源不断向善的力量，即“天行健，君子以自强不息”；人要分辨善恶，要择善而从，要遵从自己的内心感受、对方期许和社会规范，一旦认定何者为善之后就得坚持下去而不妥协；人生重要的是人的意义建构和价值实现，生命的意义不在长短，生命毁灭而价值生成，也就实现“仁”的理想，亦即“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”了。
　　除了温暖的仁爱，《论语》里还有礼、德、智、信、勇、恒、君子、贤者、圣人、志与道、己与人、友与亲、师与生、义与利、生与死、儒与道、真善美以及为人处世、政治军事等诸多让我们心动我们行动的话题。
　　《导读》每一条目之下设置“原文呈现”“难点注释”“大意试译”“思维评析”和“故事解读”五个模块。“原文呈现”中的条目以生活·读书·新知三联书店2002年9月版钱穆《〈论语〉新解》为文本依据，读者可比对阅读；“难点注释”针对该条目疑难字词作解释，便于读者深入理解，注释依据上海辞书出版社《辞海》和商务印书馆《古代汉语词典》，对元典字词理解无障碍的条目，则不作注释；“大意试译”对元典条目进行直译，个别实在难以直译的，则意译；“思维评析”主要从思维方式、思维策略、思维技巧以及内容理解等方面作解析和解说，帮助读者从思维视角深度学习，这是《导读》的重点模块和特色模块；“故事解读”是“思维评析”的延伸和补充，试图用较为感性、具体、易于为大家接受的案例，来强化“思维导读”的思维特色。
　　每课后设计有“思考与探究”和“练习与活动”两个模块。前者主要指向《导读》文本，就每课所学条目中有思辨价值的核心问题一至两个，设问引发大家思考，使思维能力得以训练、思维水平得以提升；后者则主要针对现实生活，就一至两个实际问题或话题，设计出训练思维技能的项目，由学生独立完成或师生合作完成。

第一单元 自我之思
第一课 志与道
第二课 学与思、用
第三课 君子
第四课 圣人、有恒者、成人、狂狷者、鄙夫
第五课 夫子

第二单元 自我与他人
第六课 己与人
第七课 孝与悌
第八课 师与生
第九课 友与亲

第三单元 自我与社会
第十课 治国理政
第十一课 教育教学
第十二课 军事

第四单元 哲学之思
第十三课 仁
第十四课 礼
第十五课 德
第十六课 和与中庸
第十七课 《诗》与乐
第十八课 生与死
第十九课 儒与道
第二十课 天、命、性
第二十一课 时、欲、利、质、文
第二十二课 真、善、美
后记