特殊幼儿与普通幼儿的同伴交往质量是衡量学前融合教育水平的重要指标。本书综合运用符号互动论、角色理论和场域理论的社会学视角，全面、深刻而生动地展示特殊幼儿与普通幼儿之间的交往方式与特征，解读同伴交往的符号化象征与权利，探究符号化思维和交往行为中不同角色的社会秩序与等级，总结同伴交往的理论模型。对这一问题的深入探索为全面提升特殊幼儿学前融合教育质量提供了有益的借鉴。

前言
第一章 幼儿的社会身份阐释
第一节 社会空间中的幼儿
第二节 幼儿的社会身份阐释
第三节 社会学视野下幼儿同伴交往再解读
第二章 学前融合教育场域中的同伴交往绘描
第一节 中国学前融合教育的发展
第二节 普通幼儿与特殊幼儿同伴交往的研究设计
第三节 普通幼儿与特殊幼儿同伴交往中的符号演绎
第四节 普通幼儿与特殊幼儿在同伴交往中的角色扮演
第三章 符号与角色分化下同伴拒绝的形成
第一节 幼儿同伴交往中的“小圈子”现象
第二节 幼儿同伴交往“小圈子”中的默契
第三节 同伴拒绝的形成过程
第四节 同伴拒绝的影响因素
第四章 普通幼儿与特殊幼儿同伴交往的本质特征
第一节 同伴交往与符号媒介的综合演绎
第二节 同伴交往与角色的博弈
第三节 同伴交往与社会结构中的残疾刻板印象
第四节 普通幼儿与特殊幼儿的同伴交往模型
第五章 同伴交往中消极符号与角色的消除机制
第一节 幼儿同伴交往的发展阶段
第二节 普通幼儿与特殊幼儿同伴交往的必备要素
第三节 同伴交往中消极符号与角色的消除机制
第六章 学前融合环境中同伴交往的干预方式
第一节 绘本与幼儿的同伴交往
第二节 教育戏剧与幼儿的同伴交往
第三节 沙盘游戏与幼儿的同伴交往
第四节 奥尔夫音乐与幼儿的同伴交往
结语
附录
参考文献
索引
后记