“教师应该接受教育，为未来而工作，并与将影响未来的一代人一起工作。”在芬兰，自19世纪初开始的公立师范教育，其中专门从事某一门或多门学科教学的教师接受的就是大学教育。 本书基于教学和教师教育的未来发展的角度，向读者介绍了坦佩雷大学在过去25至30年间学科教师教育的发展、理论和实践。旨在面向国内外读者，为那些对学科教师教育感兴趣的研究者、学生和相关专业人士提供参考。 本书作者是教师教育工作研究人员，因此在教育科学、艺术、数学和科学等教师教育方面经验丰富。

第一部分 学科教师教育的基本问题
导言：芬兰的学科教师教育——以坦佩雷大学的发展为例
专题一 关于协作、时间管理及意义——“千禧一代”在教师教育项目中的创新
第二部分 语言教师教育
专题二 推进《欧洲语言档案》下的芬兰语言教育
专题三 多学科日常学习记录——一个母语教师教育者的自白
专题四 跨文化和跨文化教育之旅的反思
第三部分 数学与科学教师教育
专题五 固守传统的学科教师教育：打破常规的数学与科学实验
专题六 在数学过程中解决真正的问题
第四部分 教师教育中跨宗教能力的培养
专题七 教师的跨文化和跨宗教能力
专题八 多元文化作为一种资源——培养具有移民背景的教师成为芬兰学校多元文化中的宝贵资源
专题九 优秀的艺术教师：在教师教育中培养视觉形象
专题十 师范生的专业成长——基于“教师作为研究者”课程实践的案例研究
后记 身份课程：在自传、学习与教育中的叙事探讨
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