本书系统全面地梳理了立达中学的创办历程和发展脉动，分析了学校特色创建和艺术素养的特色培育源流际会。“引发教育”是立达中学在创办初期对教育真意追求之上明确提出来的教育哲学。本书结合学校的教学实践和经验，聚焦于“引发教育”的文化脉络、“引发教育”的理念图景、“引发教育”的德性谱系、“引发教育”的课程建构、“引发教育”的教学转型、“引发教育”的特色培育、“引发教育”的管理变革七个维度，阐述了学校在“引发教育”办学哲学统领下，在课程、教学、特色、德育等实证研究与办学成果。立达中学在“引发教育”的实践探索上，不断细化、深化、强化和优化。

序一 立教育初心，达教育梦想代蕊华
序二 坚持特色办学之路仇忠海
前言 教育的真义是“引发”
第一章 “引发教育”的文化脉络
一、立达学园，求理想的教育
二、跌宕沉浮，动乱中的失守
三、继承传统，追求教育的真义
四、凝练思想，让个性自然发荣滋长
第二章 “引发教育”的理念图景
一、“发荣滋长”的教育观
二、“立己达人”的育人观
三、“生而平等”的学生观
四、“虔诚信仰”的教师观
五、“启发自觉”的教学观
六、“引发向美”的学校观
第三章 “引发教育”的德性谱系
一、绵延教育之水
二、人格感化和爱的教育
三、自立自强，担当奉献
四、通过生活来自我影响
第四章 “引发教育”的课程建构
一、融合科技的艺术特色课程
二、推进学习变革的特色课程
三、探索多元立体式增值评价
第五章 “引发教育”的教学转型
一、教向何处：教学迷思及上下求索
二、建基何方：借鉴前人的教学智慧
三、教有所依：立于引发，达于成长
四、行将何处：教学评一致的教学流程
五、步步为进：不同关注阶段的教学沿革
六、以评促教：发挥教学评价的积极功能
七、研教一体：教师课堂教学再研究
八、群策群力：借教研组建设促教学改进
第六章 “引发教育”的特色培育
一、特色定位：学校特色培育的定位
二、缘来缘起：聚焦艺术特色的因由
三、架构延展：艺术素养的多重表征
四、循序渐进：学校特色创建的迭代
五、聚力致远：融通五育的艺术特色
第七章 “引发教育”的管理变革
一、建立于肯定和尊重天性基础上
二、规范化管理使学校井然有序
三、追求“无为而治”的管理
四、实现目标需要过程管理
五、强调权责分享与共同参与
后记