沉思与力行
学生学习是“劳动”吗？
关于“劳动教育”的思考与实践（一）
家务劳动的幸福，就在爸爸妈妈的感动中
关于“劳动教育”的思考与实践（二）
学校应该为孩子们提供自愿劳动的机会
关于“劳动教育”的思考与实践（三）
在社会实践中培养公民
关于“劳动教育”的思考与实践（四）
请尊重和热爱身边的普通劳动者
关于“劳动教育”的思考和实践（五）
没有“专门的德育”，只有完整的教育
关于德育的随想之一
“专门的德育”可以休矣，但“直接的德育”却不能没有
关于德育的随想之二
“间接德育”就是“好玩儿的德育”
关于德育的随想之三
“没有德育”的“德育”才是有效的德育
——关于德育的随想之四
你要孩子做的，你做吗？
——关于德育的随想之五
“一切为了孩子”的“一切”是什么？
“为了孩子的一切”的“一切”是什么？
“为了一切孩子”的“一切”是什么？
感悟与智慧
用米开朗基罗的智慧和双手，把自己雕琢成“大卫”
教育孩子尊重老师
只要“目中有人”，就是素质教育
校长对学生的影响是深远而不知不觉的
——一封信带给我的感慨
当老师可能是需要某些天赋的
什么是好的学习？
真正有效的教育是“私人订制”的教育
“私人订制”的精髓是“天生我材必有用”
可以把教育当爱好吗？
校长可以给班主任提供怎样的帮助？
优生作弊怎么办？
李老师，我该怎么办？
——答青年教师的疑问
评论与呼吁
“双减”：我的欣喜与担忧
评鹤壁高中违纪通报
怎样才能既批评了犯错的学生，又能维护其尊严？
课堂一定要“高效”吗？
未成年人犯罪，其家长应不应该承担相应的责任？
为什么要同情未成年犯罪嫌疑人？
如何重铸教师的尊严？
我该如何给学生讲于欢？
做一枚高贵的鸡蛋
——关于“于欢案”的答疑
今天过“父亲节”，就丧失“文化自信”了吗？
我对这条规定表示“想不通”
教育的公益性质天经地义且不可动摇
民办学校一样可以闪耀着公益的光芒
把朴素还给校园，把天真还给儿童
激浊与扬清
教育是她的“宗教”
——张桂梅老师戳中我泪点的六个瞬间
“我很热爱班主任工作，可我几乎无法坚持下去了……”
——和马老师的聊天记录
教育，请别与孩子过不去
——与马老师聊天的感想
溶人生命的“盐”
——我在盐外的日子里
民主校长，从小事做起
师德师风是可以“培训”的吗？
“没有一个真正卓越的教师会始终陷于贫困”
父母是孩子最好的“起跑线”
警惕师生的过重负担随疫情扑面而来
非常时期，宅在家里的老师如何为国家的抗疫做出贡献？
开学后，建议给孩子们讲这六位“英勇救疫”的中国人
——代老师们写的开学第一课讲稿
我非英雄，只是公民
——疫情期间的公民教育
战“疫”，是最鲜活的课程资源
——开学后，建议给学生上这九堂班会课
请别用“摸底考试”的棍子把复学的孩子们打得措手不及
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