基于哲学、心理学和社会学的基本理论，本书系统地介绍了现代教育学新的学科发展方向，即基于学生提问和沉默的启发式教学法；揭示了在教学目标、教学内容、教学方法层面教育创新的启发式对话与启发式沉默之间的关系；表明了说话和沉默反映的人们的两种基本状态——向外开放和对内深化，是对世界和人的本质的两种基本看法，并由此产生两种不同的教育方法，即独白法和对话法。本书还介绍了沉默教学法的创新应用，从来源、意义、应用、成果等多个视角诠释沉默教学法，填补了该领域的空白。期望学生能够熟练掌握对话与沉默两种认知方式，教师能够灵活运用独白法和对话法两种教学方法，使沉默教学法融入现代教育学体系之中。

第一章 启发式和注入式教学法
第一节 人的心灵独白
第二节 教育中的封闭与开放
第三节 对话式教学
第二章 基于对话的启发式教育体系
第一节 启发式教学的“秘密”：开放性任务
第二节 教育标准的对话模式
第三节 问题教学法
第四节 “是什么？”“为什么？”“怎么办？”
第五节 开放性任务中的结构性对话与内容性对话
第六节 启发式对话教材：问题与展望
第三章 启发式教学对话方法
第一节 传统的教学对话
第二节 学生提问——学习新事物的途径
第四章 现代启发式对话课堂
第一节 对话式课堂设计
第二节 对话式课堂实践
第三节 对话式课堂范例
第五章 线上教学
第一节 交流形式
第二节 启发式在线课程：线上课程的制订与实施
第三节 在线对话课程范例
第六章 教师启发式个人素质的提升
第一节 伐木工效应
第二节 “做”而非“听”
第七章 教学中的沉默：方法论和教学法基础
第一节 说话和沉默的哲学起源
第二节 我们对沉默了解多少？
第三节 教育学中的沉默
第四节 “教育”沉默的广义概念
第五节 古代沉默的实践成果
第六节 沉默与元认知
第七节 个人沉默与群体沉默
第八节 沉默与教学时间
第九节 沉默的对话性
第十节 沉默学习法
第十一节 “沉默”课堂的特点和阶段
第八章 结语
附
历史记忆——教育中的注入式教学
后人类教育
教育问题之刻板印象
改变社会的知识创新
认知和沟通的动机
学生交流的动机
词条汇编
参考文献