（3）实际行为经常被情绪所左右，表现出明显的情绪色彩。少年儿童的情绪极不稳定，波动很大，经常受周围环境的影响而发生变化。他们容易产生模伽瞵理和好奇心理，易感染、好冲动、爱幻想，因此实际行为经常被情绪所左右，表现出明显的情绪色彩。但随着年龄的增长，其情绪也随之而变，会逐渐控制自己的情绪。
（4）独立感和自我意识日渐发展，且表现得越来越明显。学生自进入学校后，儿童开始形成独立感和自我意识，这是因为学习读书、写字计算以及与同伴、同学嬉戏，要凭借自己的能力，丽不能依赖父母；同时，由于社会衡量他们的发展是由学习好坏来定优劣，伎儿童开始尝试必须依靠自己和逐渐形成或修改他们的自我观念。另外，他们能更好地根据。定的道德标准来评价和调节自己的行为。进入少年期，身体长得很快，力气增加，他们感到自己已经长大成人，产生“成人感”，意识到自己是学校、家庭和社会的成员，有能力有主见，他们不愿受父母、教师及其他权威人物的限制，对于社会所赞许的行为及规范，也往往持有相反和否定的态度。少年独立和自我意识的日渐强化，使他们对某些事情又特别敏感，自我意识也最容易受环境的影响丽改变。
（5）角色行为方面具有双重适应性。在进入童年期后，儿童开始扮演新的角色。此时，社会对他们的要求也有所不同。学前期的幼稚或不适当的行为能够为双亲及他人谅解或容忍，认为其年龄幼小，不懂事，但进了学校后，儿童的角色行为必须符合双亲、老师及社会新的期望，而且还要适合其生理年龄，并扮演其适合性别的角色。到了少年阶段，由于青春发育所带来的生理和心理的变化，使少年的行为表现出新的特征。
（6）当代少儿阅读特点的新变化。当代少儿生活在知识、社会生产力迅速发展的年代，科学技术的进步，知识量的大量增加，不断革新的现代化教育手段，少年儿童的一般特点会表现在他们阅读活动中。只有掌握了这些特点，我们才能更好地针对少年儿童读者的阅读心理和购买行为，做好少儿读物阅读推广及导读工作。当代少儿阅读特点又发生了以下新交化。
一是阅读兴趣的盲目性向有选择性转化。过去一些少儿阅读兴趣的产生，一般受好奇心理支配比较明显，不考虑阅读的效果，也不服务于自己的行为目的，不注意根据自己的学业有目的地选择读物。所以趣味性较强的六十四开的连环画书、小说、故事是他们的选购对象。而现在社会、学校、家长为使少儿的知识跟上社会的发展，不断加强这方面的指导，家长也由五六十年代的大多“文盲型”转变为现代的“知识型”，加之少儿自身的阅读素质也与社会同步发展，以及少儿读物大量出版，所以当今少儿阅读的选择性越来越强，不仅对少儿读物质量、价格有选择，对服务质量的优劣也有选择。
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