第一章 新时代、新内涵——发展中的劳动教育
我国中小学劳动教育发展历程概述
构建新时代劳动教育与课程体系
融合观引领的中小学劳动教育课程体系构建
新时代劳动教育需要观念的更新与行动的创新
劳动教育的育人价值及实践路径
振兴乡村，发挥中小学劳动教育的功能
初中生劳动教育的现状、问题及对策研究——基于浙江省综合评价监测数据的分析
第二章 劳动教育与综合实践活动的关系
劳动教育与综合实践活动课程的关系
意义·目标·路径：劳动教育与综合实践活动课程的统整实施
综合实践活动在落实劳动教育中的担当
融合劳动教育的学校综合实践活动课程开发案例
第三章 劳动教育的课程化实施
劳动教育，中小学校的应为与可为
中小学劳动教育课程文化与课程实施
劳动实践育人的课程化落地
花园、果园、微田园，“五育”并举谱新篇
校园农场：农村中小学劳动实践课程的区域化探索
“山水田园”构建劳动教育新样态
“三主两辅”：劳动教育课程体系构建的新样态
新三毛“小童务农”劳动教育新样态
基于劳动教育的研学旅行课程设计及实施
第四章 劳动教育与学科的融合
论教科书中的劳动精神渗透——以中小学语文教科书为例
统编小学语文教材融合劳动教育的实施建议
低年级《道德与法治》教学中的劳动教育
学科教学中渗透劳动教育的逻辑起点探析——以小学科学为例
依托信息技术，创新劳动教育实践
融于STEM项目的劳动教育——以“我们的公益绿色蔬菜”为例
第五章 劳动教育的他国经验
芬兰中小学劳动教育及启示
帕夫雷什中学劳动教育特色
俄罗斯劳动教育课程改革——《工艺学》的改革举措及特点
英国中小学设计与技术课程的演变发展与特征内涵
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