本书从具身认知这一心理学理论出发，重新认识和反思现阶段小学《道德与法治》课堂教学。首先，详细分析了具身认知这一理论，阐释了其来源、含义、特征等相关理论知识。其次，分析了具身认知理论对课堂教学的影响，指出了具身认知视野下小学《道德与法治》课堂教学应该具有的教学特征。最后，从实践出发，用教学案例的方式，真实再现了具身认知视野下小学《道德与法治》课堂教学应该呈现的样态。

第一章 身体回归：具身认知的超越与局限
第一节 什么是具身认知
第二节 具身认知的渊源与发展
第三节 具身认知的实证研究
第四节 具身认知的优势与不足
第二章 身心一体：小学德法教学的“身体”转向
第一节 小学德法教学“身体”转向的现实基础
第二节 小学德法教学“身体”转向的基本特征
第三节 小学德法教学“身体”转向的实践策略
第三章 身心自由：小学德法教学的身体性实践
第一节 平安上学，“路”在脚下
第二节 取长补短，愉快合作
第三节 同学相伴，不让一个人落下
第四节 善于帮助别人
第五节 学会沟通交流
第六节 读懂彼此的心
第四章 身临其境：小学德法教学的情境性实践
第一节 团团圆圆过中秋
第二节 我们不乱扔
第三节 生命最宝贵
第四节 买东西的学问
第五节 协商班级事务
第六节 学会宽容
第五章 身体力行：小学德法教学的参与性实践
第一节 在亲身实践中培育道德能力
第二节 感受传统文化魅力，培育创新创意思维
第三节 今天你劳动了吗
第四节 如果“欺负”与你做伴
第五节 我参与我奉献
第六节 公民意味着什么