张颖，1978年10月出生，辽宁省锦州市人。2001年毕业于辽宁师范大学体育学院体育教育专业，获学士学位；2007年6月毕业于华南师范大学体育学院体育教育训练学专业，获硕士学位。现任渤海大学教育与体育学院（体育系）副教授，硕士生导师，渤海大学青年骨干教师。主要从事学前体育、体育教学和体育艺术方面的理论与实践研究。

　　《学前体育教学研究》分为理论篇和实践篇及附录三部分。
　　理论篇是在教育学、儿童心理学、儿童生理学和哲学研究的基础上，对学前儿童的体育教学进行了全面深入的探讨。《学前体育教学研究》通过对学前体育教学目标、原则、方法、模式和评价的详细论述，初步揭示了学前儿童身体发育和教学的特点及规律，为有效开展学前体育教学提供了理论支撑。
　　实践篇是作者在理论研究的基础上，提出了学前体育教学的实践思路，比较周详地从学前体育教学的不同视角，对教师素质、教学内容、教学环境、教学管理、家庭教育、儿童体育权利、课程资源开发等方面进行了大胆的探索。作者主张对学前儿童倾注尽可能多的爱，给予合理的关心和施以科学的教学内容与方法，使学前儿童得到全面发展。
　　附录篇收录了我国有关部门制订的关于学前儿童教育方面的政策和规定文件，这是对《学前体育教学研究》主体内容的方向指引和必要补充，从而使《学前体育教学研究》内容加全面。
　　《学前体育教学研究》不仅对学前儿童的父母及教育工作者有所助益，而且对学前体育教学领域的研究人员也颇有启示。

理论篇
第一章 学前体育教学概论
第一节 学前体育教学历史寻踪
第二节 学前体育教学的基本内容
第三节 学前体育教学的重要性与迫切性
第二章 学前体育教学目标初探
第一节 学前体育教学目标的界定
第二节 学前体育教学目标的结构分析
第三节 学前体育教学目标的制订
第三章 学前体育教学原则探析
第一节 中外名人眼中的教学原则
第二节 学前体育教学原则提出的缘由
第三节 学前体育教学原则知多少
第四章 学前体育教学方法考究
第一节 教学方法内涵
第二节 体育教学方法生成原因
第三节 学前体育教学方法简述
第五章 论学前体育教学模式
第一节 体育教学模式概述
第二节 体育教学模式的结构、性质和特点
第三节 学前体育教学模式的发展趋势
第六章 学前体育教学评价
第一节 学前体育教学诊断不可少
第二节 学前体育教学评价的结构和内容要知晓
第三节 学前体育教学评价的方法应掌握

实践篇
第七章 学前体育教师素质提升的思路
第一节 学前体育教师应具备的基本素质
第二节 学前体育教师的现状分析
第三节 学前体育教师提升素质的新举措
第八章 学前体育教学课程生态化构想
第一节 学前体育课程的现状
第二节 学前体育课程的利弊分析
第三节 学前体育课程的生态化
第九章 学前体育教学环境优化的途径
第一节 适宜的教学环境很重要
第二节 名人论环境对幼儿的影响
第三节 优化学前体育教学环境的举措
第十章 学前体育教学管理科学化的路径
第一节 学前体育教学管理的原因
第二节 学前体育教学管理任务和内容分析
第三节 学前体育教学管理科学化的主张
第十一章 学前家庭体育教育的新视角
第一节 家庭教育的重要性
第二节 家庭体育教育途径分析
第三节 家园共育新构想
第十二章 尊重儿童参与体育活动的权利——素质教育中不容忽视的核心问题
第一节 认识儿童的权利
第二节 详解儿童的权利
第三节 尊重儿童的权利
第四节 德国对幼儿的尊重教育
第五节 尊重幼儿参与体育活动权利的措施
第十三章 我的思考（一）——我国幼儿园体育课程资源开发研究
第一节 研究背景及意义
第二节 我国幼儿园课程资源开发现状
第三节 影响幼儿园课程资源开发的因素分析
第四节 我国幼儿园体育课程资源发展现状
第五节 我国幼儿园体育课程资源开发的发展策略
第十四章 我的思考（二）——我国幼儿园团体操活动的现状分析与对策研究（以广州市幼儿园为例）
第一节 前言
第二节 研究对象、任务与方法
第三节 研究结果与分析
第四节 结论与建议
附录
附录一 幼儿园工作规程
附录二 幼儿园教育指导纲要（试行）
附录三 3-6岁儿童学习与发展指南
附录四 儿童权利公约
附录五 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
参考文献
后记