本书在回顾传统文化教育在近现代所遭遇境况的基础上，论述了传统文化教育在我国基础教育课程改革中的演变和在中国教育现代化过程中的“底色”与“底盘”作用；以泰勒的目标模式为基本框架，融合斯腾豪斯的过程模式和施瓦布的实践模式等现代课程理论和学习理论，探讨基础教育的各学科现代传统文化教育的课程设计、实施与评价方法；基于中华优秀传统文化教育课程化构想，论证传统文化与现代国家课程、学生现代素养和现代教师文化素养的关系，阐述当代教师提升文化素养和课程素养的重要性和基本方法。

第一章 “以文化人”的现代课程困境
第一节 中国古代教育的现代性特征
第二节 中国近代课程的现代化改革
第三节 传统文化教育与近现代课程建设
第四节 传统文化教育目标的现代定位
第二章 现代传统文化课程目标设计
第一节 泰勒模式与课程目标设计
第二节 核心素养与现代课程目标分类
第三节 传统文化教育目标体系
第四节 传统文化教育学科学段教学目标的设计
第五节 现代传统文化教育课堂教学目标的设计
第六节 传统文化课程课堂教学目标设计案例
第三章 现代传统文化课程的资源选择
第一节 学习经验与课程资源的选择
第二节 现代传统文化课程资源的种类
第三节 传统文化教育课程资源选择案例
第四章 现代传统文化教育课程过程的设计
第一节 现代课程教学过程与教学模式
第二节 传统文化课程基本教学模式与案例
第三节 非物质文化遗产课程设计与案例
第四节 革命传统课程设计与案例
第五节 文化经典整本书教学设计与案例
第六节 传统文化教学模式展望
第五章 现代传统文化课程的评价方法
第一节 传统文化课程的评价体系
第二节 现代传统文化课程的评价工具
第三节 现代传统文化课程评价的分类
第六章 文化强国与教师文化素养
第一节 文化传统与国家教育现代化
第二节 社会文化与学生知识建构
第三节 教育现代化与教师文化素养