周仕德，男，1976年生，陕西西乡人，副教授(破格)，历史学学士，教育学(硕)博士。岭南师范学院教育科学学院副院长，硕士生导师。2000年本科毕业于淮北师范大学历史系，西华师范大学工作5年，2011年上海师范大学教育学博士毕业至今，在岭南师范学院从事课程与教学论工作。本科在《教育学报》等期刊发表5篇文章始，现已在《华东师范大学学报·教科版》、《中国教育学刊》、《教育发展研究》、《中国教育报·理论版》（国家级）、《国家教育行政学院学报》等刊物上发表论文百余篇，CSSCI类期刊论文30余篇、人大复印资料转载(摘)类11篇。出版专著2部，主编图书4部。主持教育部人文社科研究项目等5项。

　　《社会科视域中的历史教育核心知识概念建构研究》是笔者主持的教育部人文社会科学研究“百年以来中国历史教育核心知识概念建构研究——以社会科视域为比较的考察”项目最终成果。
　　维特根斯坦曾言，洞见或透视隐蔽于深处的棘手问题是很艰难的，因为如果只是把握这一棘手问题的表层，它就会维持原状！仍然得不到解决。因此，必须把它连根拔起！使它彻底地暴露出来，这就要求我们开始以一种新的方式来思考。21世纪开始，我国进入了新一轮的课程改革潮流，在此期间出现了综合型的历史与社会课程，即把历史和地理等课程融合到一起，形成中学一门“社会”课程。该课程设立的目的在于打破学科之间的自我封闭，打破过于严密的学科体系和知识的封闭性，注重学科与知识之间的沟通与联系，克服学科中心和学科本位主义的狭隘教育观。

第一章 导论（1）
第一节 研究问题的缘起、阐释、目的意义（2）
第二节 主要概念界定（11）
第三节 研究路径、方法与创新（17）
第四节 文献综述（21）
第二章 社会科视域中的历史教育价值论析（33）
第一节 国际历史教育的发展历程（34）
第二节 国际社会科视域中的历史教育价值（39）
第三节 我国百年来历史教育之发展（43）
第四节 我国社会科视域中的历史教育价值（47）
第五节 小结与思考（53）
第三章 社会科视域中的历史核心概念理论认识（56）
第一节 核心概念判准（56）
第二节 建构历史核心概念的意义（60）
第三节 历史核心概念的历史观认识（67）
第四章 社会科视域中的历史核心概念实践探讨（77）
第一节 美国社会科视域中的历史核心概念考察（78）
第二节 我国社会科视域中的历史核心概念研析（84）
第五章 我国社会科视域中历史核心概念的提炼与确立（95）
第一节 历史核心概念确立的任务要求（96）
第二节 历史核心概念的提炼、原则与举例（120）
第六章 社会科视域中历史核心概念统整策略（139）
第一节 贯通历史教育能力培养策略（140）
第二节 课程政策文本理念指引策略（147）
第三节 社会科教科书编撰渗透策略（149）
第四节 课程实施中教学设计运用策略（152）
第七章 结论与反思（155）
第一节 研究结论（156）
第二节 研究贡献（159）
第三节 研究期望（160）
第四节 研究局限（165）
参考文献（167）
后记（182）