文化权利是公民的一项基本权利。加强残疾人文化权利保障对于残疾人体验生命意义、提升生活幸福感，促进社会的平等、正义、融合、和谐，提升国家治理的法制化程度，皆具有重要意义。本书以残疾人文化权利保障作为研究对象，基于中国残联2013年残疾人状况监测数据，对残疾儿童及残疾成人的教育、培训、社区文化生活等主要的文化权利进行了实证研究，运用SPSS17。0软件准确描述了我国残疾人文化权利保障的现状，科学地分析了其内部与外部影响因素，结合有代表性和推广价值的创新经验进行了具有科学性、可行性的对策研究。此外，本研究从关怀伦理学、教育学、哲学等视角与残疾人文化权利保障相关的重要理论与现实问题进行了具有原创性的研究。本研究涵盖了当前残疾人文化权利保障的主要领域，有助于拓展伦理学、特殊教育学、法社会学、福利社会学、残疾人事业发展的研究视野与观点，并可为政府相关部门进一步推进残疾人文化权利保障提供科学依据与理论参考。

　　《中国残疾人文化权利保障研究：融合教育的视角》：
　　残疾人培训权利保障的现状虽然有不小的进展，不过，相对于国家的政策要求以及残疾人的需要而言，尚有距离。王宇丰等在广州市农村调研发现，“农村残疾人渴望学习各种实用技术，首先是就业技术，占47.4％，科学专业占10.1％”。北京某机构的研究者在“某市”调研发现，占被调查总数33.9％的残疾人接受过职业培训，半数以上的残疾人处于无业或下岗状态，66.4％的残疾人月收入低于居住市最低生活保障线。国内目前残疾人接受培训的权利保障总体处于低位，这不仅影响了文化权利保障的整体水平，也成为残疾人就业等相关权利保障的阻碍因素。“对2006年第二次全国残疾人抽样调查数据进行的分析表明，中国残疾人的就业率明显低于非残疾人。”“中国残疾人的劳动就业权得到了《残疾人保障法》等法律的确认，但是，中国残疾人在实现劳动就业权时也存在一些问题，其中包括残疾人总体就业水平低、残疾人教育和培训滞后等问题。” 
　　有些研究者探讨了残疾人培训权利保障总体不力的制约因素。例如，有研究者认为，残疾人培训的一个突出问题是师资缺口较大。“江西15～39岁视力、听力、言语、肢体和智力残疾者至少有32.6万人，按中国残联、教育部关于印发《残疾人中等职业学校设置标准（试行）》的通知要求，除了肢体残疾者可进普通职业学校培训外，江西至少需要4500名特殊职业教育或培训教师，才能满足残疾者职业教育的需求。”另有研究者对民族地区的残疾人培训进行调研，也发现了类似的制约因素。
　　……

绪论
第一节 何为残疾人文化权利
第二节 本研究的目的、意义与研究方法
第三节 本书的主要研究内容

第一章 残疾人文化权利保障研究述评
第一节 国外残疾人文化权利保障研究述评
第二节 国内残疾人文化权利保障研究述评

第二章 中国残疾儿童失学的现状分析与对策研究
第一节 研究对象与研究方法
第二节 研究结果
第三节 基于结论的对策思考
本章 附录 中国残疾成人受教育程度的现状

第三章 中国残疾儿童通过融合教育保障受教育权之研究
第一节 研究对象与研究方法
第二节 研究结果
第三节 基于结论的对策思考

第四章 中国残疾青少年受培训权保障之研究
第一节 研究对象与研究方法
第二节 研究结果
第三节 基于结论的对策思考
本章 附录 中国残疾成人受培训权保障之现状分析

第五章 中国残疾儿童文化生活权利的社区实现之研究
第一节 研究对象与研究方法
第二节 研究结果
第三节 基于结论的对策思考

第六章 中国残疾成人文化生活权利的社区实现之研究
第一节 研究对象与研究方法
第二节 研究结果
第三节 基于结论的对策思考

第七章 残疾人休闲娱乐权利保障之案例研究
第一节 残疾人个体实现文化娱乐权利的个案研究
第二节 残疾人团队实现娱乐休闲权利的个案研究
第三节 江苏省保障残疾人群体娱乐休闲权利的研究

第八章 残疾人文化权利保障的教育学思考
第一节 融合教育的界定
第二节 融合教育促进残疾人文化权利保障实现终极目标
第三节 班组串换制实验提升教育融合性的机制分析
第四节 融合视角下中国残疾人教育的发展对策举隅

第九章 保障融合教育质量的伦理学思考
第一节 教育关怀：融合教育的伦理内核
第二节 以良好的陌生人伦理教育提升融合教育质量

第十章 残疾人文化权利保障的外部研究
第一节 残疾人康复权利保障的进展、挑战与对策
第二节 残疾人无障碍权利保障的现状、挑战与对策
结语
后记