《XBRL知识体验：理论、方法与实践》：
（一）XBRL教学以程序性知识和动作技能为主
在教学活动中，学生通常不仅要掌握一系列的知识，还须掌握与这些知识相关的技能。为达到最优教学效果，教师一般会根据所授知识和技能的差异选用不同的教学模式。因此，如需研究适合XBRL的教学模式，必须理清XBRL的知识构成和技能特点，这对于开展XBRL教学互动具有重要作用。
1.知识及技能的定义
在国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会发布的国家标准《知识管理——术语》中，知识的定义是：通过学习、实践或探索所获得的认知、判断和技能。知识可以是显性的，也可以是隐形的；可以是组织的，也可以是个人的。《当代教育心理学》中指出，知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。知识一方面存储在个体的头脑中，成为个体知识或主观知识，同时又可以通过文字符号等表述出来，传播开来，成为公共知识或客观知识，而人可以通过学习和交往活动，借助于公共知识来发展自己的个体认识。虽然各方对知识的描述不相同，但有一点是一致的：知识是可以通过个体与外界的互动获得的。
在《心理学大辞典》（1989）中，技能的定义为：个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。皮连生认为，技能是在联系的基础上形成，并按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。冯忠良等人认为，技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。结合以上知识定义，《当代教育心理学》将其概括起来，认为技能是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
2.知识及技能的分类
对知识和技能的划分有许多维度，难以一一列举并判断其正确与否。《XBRL知识体验：理论、方法与实践》主要对教育学领域中比较稳定、具有较高共识的知识和技能分类进行介绍。
1）知识的分类
美国著名认知心理学家安德森认为，从信息加工的角度.知识可分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。程序性知识是与一定的问题相联系的，在一定的问题情境面前.它会被激活，而后被执行，这一过程几乎是自动进行的，不需要太多的意识。其中需要说明的一点是：陈述性知识和程序性知识不是对客观知识的划分，而是对人的头脑内的个体知识的分类。
2）技能的分类
技能通常按其本身的性质和特点可分为动作技能和心智技能两种。动作技能又称运动技能和操作技能。它是指由一系列的外部动作以合理的程序组成的操作活动方式。如书写、体操、骑自行车等技能。心智技能又称智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默渎、心算、写作、观察和分析等技能。
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