疑探教学是以“质疑一探究”为主体流程的复合式、整体式的问题教学思想，是中国本土教学改革的新路径与培养创新人才的好方法。《疑探教学论》从传统教学说起，从我国基础教育教学改革的思想与模式、阶段、方式、共识理念及本质认识等方面分析与回眸，然后分析质疑思想、探究思想，说明疑探教学的产生与发展。《疑探教学论》主要对疑探教学思想的理论基础、基本结构、特征与创新、基本理念与价值，疑探教学的目的、原则、基本模式、变式以及评价与激励等做了详细阐述，随后将疑探教学中的自主学习与合作学习。接受学习与发现学习，师生能力培养，学习小组建设与运用，讨论与展示，讲解、引导与点评等要素逐一进行剖析。

第一章  我国基础教育教学改革回眸
第一节  教学改革思想与模式回眸
第二节  教学改革阶段回眸
第三节  教学改革方式回眸
第四节  教学改革共识理念回眸
第五节  教学本质认识回眸
第二章  疑探思想与疑探教学
第一节  质疑思想
第二节  探究思想
第三节  质疑一探究思想
第四节  疑探教学的产生及发展
第三章  疑探教学理论体系
第一节  疑探教学的理论分析
第二节  疑探教学的基本结构
第三节  疑探教学的特征与创新
第四节  疑探教学的基本理念
第五节  疑探教学的价值
第四章  疑探教学实践操作
第一节  疑探教学的教学目的
第二节  疑探教学的教学原则
第三节  疑探教学的基本模式
第四节  疑探教学基本模式的变式
第五节  疑探教学的教学评价
第六节  疑探教学的教学激励
第五章  疑探教学要素分析
第一节  自主学习与合作学习
第二节  接受学习与发现学习
第三节  师生能力培养
第四节  学习小组建设与运用
第五节  讨论与展示
第六节  讲解、引导、点评
第六章  疑探教学与创新人才培养
第一节  创新与创新型人才
第二节  疑探教学的创新人才培养特征
第三节  疑探教学与创新意识培养
第四节  疑探教学与创新精神培养
第五节  疑探教学与创新思维培养
后记  研究与应用疑探教学，培养创新型人才