刘鹂，女，教育学博士，陕西师范大学教育学院副教授，课程与教学论专业、小学教育专业硕士研究生导师，教师教育精品资源共享课程主讲教师，全国教学论专业委员会理事。主要从事课程与教学基本理论以及教师教育研究工作。主持参与了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题、教育部人文社会科学课题、教育部国家课题、陕西省教育科学规划课题等研究12项，获省级教学成果奖1项，主编教材1部，参编教材6部，发表学术论文20余篇。

　　《教师教育者教学能力研究》对该问题的探究和思考是在教学论的框架下进行。研究的行动路线是：先行采用访谈调查的方法获得教师教育者和教师学习者对于教师教育者教学能力原初的认识和要求，结合文献研究的结果，初步梳理出教师教育者教学能力构成的基本要素；采用德尔菲专家咨询法结合量化与质性研究，由专家组对解构的教学能力构成要素之合理性和重要性进行评判、分析、调整，独立决定每一要素的取舍，做实然诉求下的应然分析；进行多轮次的德尔菲专家咨询及回授，当专家意见协调系数达到设计要求，在意见相对统一的前提下确定教师教育者教学能力的构成要素并形成初步的能力模型；针对模型进行验证性因素分析，结果证明模型结构良好、维度有效，终确立模型框架；根据确立的模型，编制教师教育者教学能力调查问卷，结合访谈分析考量教师教育者教学能力的现实样态，寻找存在的问题；经由探索性因素分析考察教师教育者教学能力的影响因素，综合前期研究的结果，尝试提出提高教师教育者教学能力的基本策略。

第一章 缘起与构想：教师教育者教学能力研究之思
一、关注教师教育者教学能力问题的动因
二、教师教育者教学能力研究现状的审视
三、教师教育者教学能力概念的辨析理解
四、教师教育者教学能力研究的方法路径

第二章 要素与关联：教师教育者教学能力解构探询
一、以解构要素为目的的调查设计
二、首轮调查结果与统计分析
三、次轮调查结果与统计分析
四、教师教育者教学能力构成要素分析

第三章 系统与解读：教师教育者教学能力模型建构
一、教师教育者教学能力构成因素验证
二、教师教育者教学能力模型架构解读
三、教师教育者教学能力主要特征分析

第四章 现状与问题：教师教育者教学能力实然考量
一、以现状考察为目的的调查设计与实施
二、教师教育者教学能力的现实状况分析
三、教师教育者教学能力存在的主要问题

第五章 归因与对策：教师教育者教学能力发展路向
一、教师教育者教学能力影响因素的归因
二、影响教师教育者教学能力的显性因素
三、影响教师教育者教学能力的隐性因素
四、提高教师教育者教学能力的策略探寻
参考文献
后记