导论
第一节 问题的缘起
一 中国特色社会主义制度新命题的提出
二 中国特色社会主义制度认同存在的各种分歧
三 教育对中国特色社会主义制度认同的建构作用
第二节 研究的意义
一 凝聚中国特色社会主义思想共识
二 增强中国特色社会主义制度自信
三 坚定中国特色社会主义政治信念
第一章 基本概念解析
第一节 中国特色社会主义制度
一 具有社会主义性质的制度
二 具有中国特色的社会制度
三 具有内在层次的制度体系
四 具有自我完善能力的制度
第二节 中国特色社会主义制度认同
一 制度认同的内在结构
二 制度认同的利益本质
三 制度认同的差异性和变化性
第三节 中国特色社会主义制度认同教育
一 制度认同教育的内涵
二 制度认同教育的本质
三 制度认同教育的目的
第二章 中国特色社会主义制度认同教育思想梳理
第一节 毛泽东时代中国社会主义制度认同教育思想
一 社会主义制度的具体发展不可能干篇一律
二 用具体化的马克思主义来教育人民
三 走群众路线式的教育方式
第二节 邓小平时期中国特色社会主义制度
认同教育思想
一 强化中国特色的制度意识教育
二 注重制度经济绩效的认同动力
三 注重辩证的制度认同教育思想
第三节 当今中国特色社会主义制度认同教育思想
一 制度特色的系统性认同教育指向
二 制度特色的民族性认同教育指向
三 制度特色的时代性认同教育指向
第三章 中国特色社会主义制度认同教育的阻抗因素
第一节 西方资本主义的阻抗
一 西方的舆论误导
二 西方的行为干扰
三 西方的自我掩饰
第二节 社会错误思潮的干扰
一 历史虚无主义思潮的干扰
二 民主社会主义思潮的干扰
三 新自由主义思潮的干扰
第三节 制度内在张力的制衡
一 先富带共富的艰难转换
二 公平与效率位序的艰难抉择
三 工具理性与价值理性的艰难平衡
第四章 中国特色社会主义制度认同教育内容
第一节 中国特色社会主义制度的科学认同
一 理论依据的科学性认同
二 制度形成的科学性认同
三 制度检验标准的科学性认同
四 科学认识两种性质制度的关系
第二节 中国特色社会主义制度的价值认同
一 中国特色社会主义制度价值的内涵
二 中国特色社会主义制度价值认同的层次性
三 与社会主义核心价值观认同的内在关系
第三节 中国特色社会主义制度的情感认同
一 制度情感认同是对制度的情感悦纳
二 对合乎人性的本质存在方式的情感认同
三 制度情感认同产生制度信仰“红利”
第四节 中国特色社会主义制度的特色认同
一 经济制度特色认同
二 政治制度特色认同
三 文化制度特色认同
第五章 中国特色社会主义制度认同教育的有效实施
第一节 中国特色社会主义制度的历史发展教育
一 历史是制度认同的动因之一
二 制度的选择性与必然性关系
三 改革前与改革后的制度关系
第二节 中国特色社会主义制度的科学理论教育
一 理论是制度认同的观念基础
二 坚持理论联系实际的教育方法
三 坚持整体性思维的认识方式
第三节 中国特色社会主义制度的实践成效教育
一 实践成效是制度认同的现实基础
二 实践成效是以经济为基础的综合成效
三 辩证地看待制度的实践成效
第四节 中国特色社会主义制度的比较优势教育
一 比较是认同形成的重要过程
二 在科学比较中把握制度优势
三 阐明制度优势彰显的长期性
第五节 中国特色社会主义制度的舆论引导教育
一 舆论建构制度认同
二 重视制度的舆论交锋
三 增强制度的话语优势
四 创新制度大众传播手段
主要参考文献
后记
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