前言
序
第一章 催化剂
思维学校是转型变革的催化剂
为什么思考？
我们能否定义思维？
观点总结：最新深度对话
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第二章 需要
编者按
努力规避智力种族隔离
序
意外结果
美国的智力种族隔离
愈来愈大的差距：20世纪与21世纪对知识的不同定义
什么是21世纪学习？
思维学校综合途径
结束语
问题探究
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第三章 大脑——心智
编者按
大脑映射和映射的思想
学校中的思维
在白板上书写
大脑中的思想
大脑的发育之路
认知和认知描述评估
成人期：教师、领导和家长的大脑也在变化
老年时期：继续保持大脑活跃和提高记忆力
思维学校：思考中的大脑
结束语：思维家庭、思维学校和思维世界
问题探究
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第四章 准则
编者按
成为思维学校的旅程
开始漫长旅途
问题探究
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第六章 学校
编者按
学习之树
起点
从思维导图到思维习惯及其他
下一步：自我评估、深入一体化和提供援助
后记：发现元认知中的幽默
问题探究
第七章 制度
编者按
制度内的思维前景
21世纪的思维
民主参与的思维
思维和学习
问题探究
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第八章 语言
编者按
思维语言学习者
挑战
反思性实践
问题探究
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第九章 培训
编者按
通过可视化训练和监管提高教学质量
管理人员充当教练的角色
思维学校中新教师的培训
观察与反思
罗莎
课后会议：证据审查、课堂分析与行动计划
希拉
可视化训练与辅导以及使用认知导图
从依赖到相互依赖与自我调解
思维导图促进巧妙的培训与监督
问题探究
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第十章 领导
编者按
整合型领导
从自上而下到扁平世界
脑海中的幽灵
使用思维导图进行领导的案例研究
超越听觉、使用视觉
情感的指导性／毁灭性力量
进行整合领导
问题探究
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第十一章 国家
编者按
埃塞俄比亚的思维学校
处于十字路口的思维
埃塞俄比亚的历史参照标准
多方面发展
2009年：第一粒种子
2010年：第二次职业发展访问——基础展望
2010年：第三次和第四次职业发展访问——初步发展
2011年：第五次和第六次访问——形成目标
2013年：未来展望
问题探究
参考资料与相关阅读
附录
关于思维学校方法影响的评估报告
鸣谢
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