本书主要探讨如何根据数学符号的形式特征建构多元意义结构，对数学知识进行“精细加工”的问题。本书首先提出问题并分析国内外研究现状，然后探究了符号学理论及其教学意蕴、数学符号及其意义结构、数学符号意义获得能力及其培养，最后得出结论并进行展望，具有较高的学术及参考价值。

第1章  绪  论
1.1  问题提出
1.2  国内外研究现状
1.3  研究方法和思路
1.4  研究意义
第2章  符号学理论及其教学意蕴
2.1  符号学基本研究方法：结构分析法
2.2  符号学基本原理：符号结构的建构
2.3  符号学视域中的知识学习与教学
第3章  数学符号及其意义结构
3.1  数学符号的内涵界定
3.2  数学符号的意义结构
第4章  数学符号意义获得能力及其培养
4.1  中小学生数学符号意义获得能力的现状调查
4.2  中小学生数学符号意义获得过程中的主要困难和错误
4.3  数学符号意义获得能力的基本特征
4.4  数学符号意义获得能力培养的影响因素
4.5  数学符号意义获得能力培养的教学案例
第5章  结论与展望
5.1  研究结论
5.2  研究的创新点
5.3  研究展望
附录
附录A  小学与初中数学教材中数学符号的统计表
附录B  中小学生数学符号意义获得能力调查问卷
附录C  中小学生数学符号意义获得能力的调查统计表
附录D  数学符号感的行为结构表
参考文献
后记