吴国通，生于1945年，任教师25年，做校长25年。
　　1994年任北京小学校长，从整体构建全面推进了学校的现代化发展，完成了校园的建设与布局、重建了寄宿教育的宗旨与服务方式、整合优质资源扩大服务范围，先后兴办了8所北京小学的分校。
　　2010年从北京小学退出后，协助“北京小学翡翠城分校”张文凤校长办学；还受聘于成都成华区教育局，协助“成都石室小学”曾蓉校长办学。
　　现任国务院教育专业学位教育指导委员，中国教育学会学术委员、中国教育学会中小学整体改革专业委员会副理事长兼秘书长，教育部小学校长培训中心北师大管理学院、国家行政学院、北京教育学院兼职教授。

　　王晓燕，全人教育专家，浙江全能教育研究院院长，浙江大学科学技术与产业文化研究中心亲子文化研究所所长，中国教育学会中小学整体改革委员会学术委员，全能宝宝体系创始人，幸福生命学倡导者，从事二十多年教育文化生态领域的行动研究，涉及幼儿园教育、亲子教育、父母教育、基础教育、校外教育、农村教育、社会教育等广泛领域，著有《打造孩子一生幸福的幼儿教育》《中国教育问道》《教育富国论》《换种思路做父母》《时时处处是教育》等著作成果，致力于从出生到幼教、中学、中学、大学等各阶段的全人发展素质教育整体改革以及家庭、学校、社会三位一体的幸福文化生态探索与行动。

　　今天，上学还能改变命运吗？
　　在大学教育已经大众化并向着普及化狂奔的现在，没有哪一种学校可以包办成才的无限责任，攸关个人命运，决定人生前途。学校教育的功能定位需要明确，需要让教育回归其本位。而学校，在教育可以不再依赖学校、依赖教师而存在的时代，办学者必须要从“培养人才的途径”的美梦中醒来，让学校“一次性学历教育”的定义，从培育人的终身学习意识入手，构建适合人现代发展的基本理念和实践人尽其才的根本任务。

　　吴校长在办学一线深耕五十年，历经我国政治、社会及文化的多个发展阶段，可以说对学校这样一个主体的社会地位的变迁有着深刻的认识。
　　——中小学管理杂志社社长柴纯清

　　吴国通同志提出“教育回家”，从理论和实践结合的角度探讨如何重建基础教育的价值之路，并且取得了在发达地区和欠发达地区的教育实效，不仅有着重要的现实意义，也有着深刻的理论意义。
　　——联合国科教文组织协会世界联合会副主席陶西平

　　吴校长是一个具有丰富办学经历与教育经验并懂得教育规律的普通教育者，但又是一个为了理想不懈追求、踏实践行、认真按规律办学、绝不随波逐流、也不妄自标新立异的清醒办学者。愿中国这样的校长越来越多！
　　——原北京宣武区教委副主任、宣武区督学室主任谢嘉平

　　从吴国通老师的办学历程中，从许许多多像吴老师这样敬业笃行的教育工作者身上，我们可以看到支撑中国教育在曲折跌宕的历史风浪中坚定前行的精神脊梁。
　　——浙江全能教育研究院院长王晓燕

总论：教育回家之启
一、中国教育缘何要回家
二、教育回家的时代变革
三、教育回家的方向抉择
四、教育回家的社会呼声
源起：教育发展之路
一、人类文明的里程跨越
二、教育概念的内涵升级
三、学习价值的时代变更
四、国家意志的民生转型
五、人尽其才的专业导向
六、观念更新的泡沫障碍
价值：现代办学之轨
一、规划：国家意志的治理脉络
二、理性：深化变革的理论依据
三、幸福：教育价值的终极目标
四、观念：教育发展的实质进步
实践：基础教育之措
一、思想的力量：教育的基础在于规律的认知
二、管理的奥秘：教育的质量源于教师的尊严
三、生动的案例：个性的办学推动自主的发展
突围：深化改革之变
一、变革学校地位
二、变革社会关系
三、变革教育评价
四、变革职业观念
五、变革教学技术
六、变革德育思维
发展：树人育林之行
一、校长工作室：优质办学如何树木成林
二、西部办学行：优势资源如何嫁接移植
三、整改专委会：优质教育如何全面带动
四、名校办分校：优效改革如何扎根生长
五、前景共展望：深化改革如何自觉自信
尾声 走在希望的田野上
附录 校长办学共同体成员
附录 典型办学案例报道
附录 影响自主办学经典著作摘录
后记 为了感恩