杨建伟，女，1972年4月出生，现任职于北京教育学院信息科学与技术教育学院，主要从事中小学教师教育技术能力提升和信息技术应用继续教育培训研究，主要论著有《基于实践—反思取向的教师培训模式探索——以中小学信息技术教师培训为例》《多媒体教室教学环境中的实践技巧》《信息技术学科教学中的“任务”设定》《校园网和教育资源库建设》《教育技术培训教程》《课堂提问讲解技能及案例分析》等。

本书主要内容包括认识翻转学习、翻转学习的相关理论、设计翻转学习、设计微课、制作微课、翻转学习的实施与评价六个部分。在“认识翻转学习”部分简单介绍了翻转课堂的起源、发展和翻转学习的出现，重点阐述了微课的概念及内涵、 “微课”“翻转课堂”“翻转学习”三者的关系，以及“基于微课的翻转学习”。“翻转学习的相关理论”部分主要阐述了学习科学、多媒体设计等相关理论。目的是使读者理解进行翻转学习设计和实施是需要在这些理论指导下进行，理论指导下的设计与实施才是有生命力的。“如何设计翻转学习”部分主要阐述了老师应该了解的教学设计基础知识和翻转学习整体教学设计。并且重点就翻转学习中“学习目标的确定”、“课堂学习活动设计”进行了论述。“如何设计微课” 部分主要从微课的选题、微课的设计、微课的语言、微课的提问、微课的画面、微课的学习反馈六大主要方面进行论述。“如何制作微课”部分首先介绍了微课的常见制作方法，然后从一线教师的实际现状和需求梳理出“ 只会拍摄视频如何生成微课”、“只会PPT如何生成微课”、“录屏PPT如何生成微课”、“使用思维型课件如何生成微课”、“使用思维导图生成微课中的特色画面”、“如何让微课更加完美六个方面进行阐述。“翻转学习的实施与评价”部分介绍了常见的翻转学习实施的方法与技术，并对如何评价进行了论述。

第一章 认识翻转学习
第一节 翻转课堂的起源
第二节 翻转课堂的发展和翻转学习的提出
第三节 认识微课
第四节 翻转课堂、翻转学习、微课三者的关系
第五节 中小学的翻转学习
第二章 翻转学习的相关理论
第一节 学习内容分类理论及其对翻转学习的意义
第二节 布卢姆教育目标分类及其对翻转学习的意义
第三节 认知负荷理论及其对翻转学习的意义
第四节 多媒体学习认知理论及其对翻转学习的意义
第三章 如何设计翻转学习
第一节 翻转学习整体教学设计基础知识
第二节 翻转学习整体教学设计
第三节 学习目标的确定
第四节 课堂学习活动设计
第五节 评价设计
第四章 如何设计微课
第一节 微课的选题
第二节 微课的设计
第三节 微课中的语言设计
第四节 微课中的问题设计
第五节 微课中的画面设计
第六节 微课自主学习任务单
第五章 如何制作微课——基础篇
第一节 微课的制作方法
第二节 只会拍摄视频，如何生成微课
第三节 只会制作PPT，如何生成微课
第四节 录屏+PPT如何生成微课
第六章 如何制作微课——特色篇
第一节 使用Focusky软件如何生成微课
第二节 使用思维导图生成微课中的特色画面
第七章 如何通过后期编辑让微课更加完美
第一节 多种素材的合成
第二节 多个软件的结合使用
第三节 多种效果的添加
第四节 综合运用多种功能实现创意设计
第八章 翻转学习的实施与评价
第一节 自主学习的实施途径
第二节 课堂学习和课前自主学习的衔接
第三节 思维可视化工具支持翻转学习的实施
第四节 微课的评价
第五节 翻转学习的评价
附 录
附录1 微课设计模板
附录2 自主学习任务单模板
附录3 翻转学习整体设计模板
附录4 学习活动设计模板
附录5 微课评价表
附录6 翻转学习整体教学设计评价
附录7 翻转学习课堂学习过程评价
参考文献