《数学教学技能导论》主要阐述数学教育教学基本理论和数学教学实践技能。全书共详述了十一种数学教学技能——导入技能、结束技能、强化技能、语言技能、演示技能、变化技能、板书技能、提问技能、讲解技能、说课技能、说题技能。在各个教学技能论述中，作者在构建基本理论体系的基础上，紧密联系当前基础教育阶段数学课程改革动态，选择了丰富的典型教学案例，并结合教学技能的理论要点对案例予以点评，以便更好地帮助读者掌握数学课堂教学的各项技能。

　　《数学教学技能导论》：
　　（2）内容要精辟、科学、系统。
　　板书与讲解一样，贵在精辟。古人云：“少则得，多则惑。”数学板书更要做到“少书”、“精书”。只有书在点子上，书在关键处，才能起到画龙点睛、提纲挈领的作用。当然，我们板书表达的知识要正确、再现的信息要准确、反映的资料要无误、揭示的内容要客观，并且又能准确、深刻地体现执教者的思想情感。同时，数学板书内容内部要联系紧密、系统有序、条理分明、逻辑严密。板书内容的系统性对学生把握数学教材的整体结构、了解编者的编辑思路，培养学生系统整体思维能力有重要意义。如果主次不分，洋洋洒洒地写一黑板，就会令人眼花缭乱，势必会影响学生的思维。
　　（3）结构要严谨、有序、巧妙。
　　数学板书能给人以美感，除了内容的科学美、形式的外在美外，这种美还在于其内部组合安排的严谨、有序、巧妙，这便是数学板书对结构的要求。严谨，即板书布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性。有序，即板书内部联系有条有理、秩序井然，富有顺序性。这一点既体现了编者有条不紊的编辑思路，又表现了教师授课井然有序的教学思路，对学生的学习思路产生深刻影响。巧妙，即板书构思与构图自然巧合、妙趣横生，给人一种“出乎意料，又在情理之中”的美感。
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前言
第一章 导读——数学教学技能理论概述
第二章 一个训练数学教学技能的平台——谈微格教学的理论与实践
一、概念
二、特点
三、教案编写
四、教学实施
五、章后语

第三章 教者善导、学者能入——谈数学教学导入技能的运用与提升
一、概念
二、功能
三、应用原则
四、类型与方法
五、章后语

第四章 言蕴深情，增强吸引力——谈数学教学语言技能的运用与提升
一、概念
二、功能
三、应用原则
四、类型与方法
五、章后语

第五章 几乎可以服务于无限目的的板书技能——谈数学教学板书技能的运用与提升
一、概念
二、功能
三、应用原则
四、类型与方法
五、章后语

第六章 凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学——谈数学教学演示技能的运用与提升
一、概念
二、功能
三、应用原则
四、类型与方法
五、章后语

第七章 教，不在于全盘授予，而在循序诱导——谈数学教学提问技能的运用与提升
一、概念
二、功能
三、应用原则
四、类型与方法
五、章后语

第八章 传道、授业、解惑——谈数学教学讲解技能的运用与提升
一、概念
二、功能
三、应用原则
四、类型与方法
五、章后语

第九章 一个形成条件反射的关键变量——谈数学教学强化技能的运用与提升
一、概念
二、特点
三、功能
四、应用原则
五、技能的设计要求
六、类型与方法
七、章后语

第十章 变化是“兴趣之母”——谈数学教学变化技能的运用与提升
一、概念
二、功能
三、应用原则
四、类型与方法
五、章后语

第十一章 一堂课中情感共鸣的最后一个音符——谈数学教学结束技能的运用与提升
一、概念
二、功能
三、应用原则
四、类型与方法
五、章后语

第十二章 一种教学、教研改革的手段——谈数学教学说课技能的运用与提升
一、概念
二、特点
三、功能
四、应用原则
五、内容
附录

第十三章 一种提升数学教师教学能力的助推器——谈数学教学说题技能的运用与提升
一、以考核教师素质为目的的教师说题
二、针对中学生素质提高的教师指导下的学生说题
三、旨在提高课堂效率的师生互动说题
四、高等院校师范生教学技能大赛——以广东省说题比赛为例
参考文献