伴随着自己的成熟，我的确有了许多新的思考和成长。我开始更深刻地思考教育的价值，更敏锐地审视自己的教育教学行为，更用心地注重自己经验和思想的总结、提炼与传播。特别是对“职业幸福”和“人生价值”的深入认识，直接影响了我的一系列教育教学行为。“没有一个幸福的教师就很难有真正意义上的学生幸福，要使中国教育更好地发展，让学生的个性得以自然发展，必须引领广大教师体验到教师职业的幸福。”面对许多青年教师消极倦怠的工作状态，我看在眼里，急在心里。2009年10月，我决定把自己的班主任工作室彻底改编，创立了“心语沙龙”班主任成长研究团队，开始了“唤醒行动”。团队在中国教师研修网的协助下，以网络媒体为依托，通过专题研讨、专题讲座、团队共读、沙龙对话、视频讲座等操作形式，扎实有序地开展教师和班主任培训学习活动。到目前，“心语”全国班主任成长研究会已经吸纳了来自除西藏外的大陆所有省份四五百名优秀教师，并吸引了中国教育报、中国教师报、现代教育报、《班主任之友》、《班主任》等20多家主流教育媒体的支持和关注，许多省市的学校或培训机构，把“心语沙龙”的活动内容作为教师和班主任培训的有效资源。2011年《人民教育》第十期、《班主任之友》第七期等，都全面推介了我们这个民间教师成长团队。
路：教师作为一个个鲜活的生命个体，他们是人，他们有喜怒哀乐。教师为什么而工作？我想那不仅仅是为了挣钱，还要为了证明这种生活是有意义的，是值得过的一种生活，并且要从中获得快乐与幸福。您现在一直强调班主任要快乐，您快乐吗？您快乐的源泉在哪里？或者说，很多班主任没有体会到工作带来的快乐与幸福。您觉得他们的不快乐、不幸福，是由哪些原因造成的？
郑：呵呵，我一直很快乐，快乐也一直萦绕着我。
一是因为我喜欢学校，喜欢学生。每天我迈着轻快活泼的步子走进充满欢笑的校园，每天笑盈盈地与几十个笑脸相对，很多次课堂上我故作矜持的把戏可是都被那些“调皮鬼们”识破又换来哈哈的笑声，善意的调侃、谐趣的嘲弄、开心的自嘲……这笑声掩盖了而立之年的威严，抹平了师生之间的代沟，他们欢迎我加入他们的队伍。我甘心沉醉在这样的“童话”里。二是因为我喜欢学习，喜欢新事物。我们一起记录成长的日子，留下生命的足迹；我们一起捧起飘着芳香的好书，品味经典的魅力；我们一起呐喊“我与众不同，要做最好的自己”，我们一起吟诵“我们要全心全意地默默开花，以花来证明自己的存在”……在学习中，我勇于修正和完善自我。读着书，教着书，写着书，偶尔也用五音不全的嗓子哼首歌曲。讲台就是我的小舞台，伙伴们便是我倾诉交流的对象，在思维和智慧的碰撞中，促成了教学相长；班级就是我的自留地，我可以和伙伴们一起种植一些被称为责任、爱心、自信……的种子，看着它们生根、发芽、开花，我感到无比富足。
三是因为我喜欢成长，喜欢进取。教育是一种生动变化的职业，我永不会感到枯燥。即使班级不变，我也要变而且必须变，而最重要的是我的小伙伴们都在变。我必须每天都要睁大好奇的眼睛，来观察他们的变化，我必须调动全部的脑细胞，来应对他们的挑战。因为我知道失去了他们的相伴，我一定会很孤独，所以我千方百计变着花样吸引着他们一起“奔跑”：“课中冥想操”、“诗意作业本”、“表情监督员”、“生日月历卡”、“自信演讲台”……我在精雕细刻中渗透着教育教学的智慧；“德育故事库”、“班级牢骚会”、“弹性惩戒制”、“班级QQ群”……我在创新中追求着管理的人文与和谐，在和他们在一起尽情玩耍时，我会忘掉自己的年龄，变得年轻和质朴，我可以一次次“复演”我的成长。这些忘情的岁月，无疑如上帝的恩赐！
佛不渡我，我自渡，不为彼岸，只为海。我不知道教育是否是我最喜欢的职业，只是觉得这片土地上到处都有我渴望的风景。一个人如果选择了自己想做、能做且社会需要的事情，并沉醉地做着，这无疑就是最幸福、最快乐的。或许只是这傻傻的快乐，也快乐着我的伙伴我的同事我的亲人，快乐着我的生活我的成长我的生命。“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我坚信，把自己开成花，就永远走在春天里！
职业倦怠问题，是教师群体中普遍存在的现象，而尤以任务多、责任重、压力大的班主任们更为明显。我私下以为，造成其不快乐不幸福的原因主要有以下几点：第一，缺乏职业认同感逐渐导致心理厌倦。太有规律的工作、按部就班的生活，很容易熄灭一个人的激情。长期单调的生活，使教师感觉乏味和无奈，倦怠感也逐渐产生。
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