刘恩允，女，1970年生，山东沂南人，临沂大学高等教育研究院院长，教授，苏州大学高等教育学在读博士，山东师范大学硕士研究生导师。1992年本科毕业于曲阜师范大学教育系，1998年研究生毕业于山东师范大学教育学原理专业，2010年就读苏州大学高等教育学博士。大学本科毕业后在临沂师专、临沂师范学院、临沂大学从事教学和管理工作二十年，先后担任临沂师范学院教育与管理科学系副主任、教育科学学院副院长、教育学院院长、高等教育研究院院长。坚持教学、科研与管理工作相结合，承担了教育学、心理学、教育概论、德育论、德育理论专题研究等本科课程课和研究生课程的教学工作。在《高等教育研究》、《高等工程教育研究》、《齐鲁学刊》等国内核心学术刊物上发表学术论文30余篇；主持国家社科基金项目1项、山东省社会科学研究项目1项、山东省软科学计划项目1项、山东省教育科学规划课题4项，参编教育部规划教材1部，获山东省教育厅优秀科研成果奖3项、山东省高校工委德育研究优秀成果奖1项、临沂市社会科学优秀成果奖3项。

《大学生生命教育研究》针对当前大学生不正确的生命观和戕害、漠视生命等错误行为层出不穷的现象，也基于当前大学生生命教育研究的匮乏，试图对当前我国大学生生命教育进行现实反思和理论透视，寻求大学生生命教育的积极策略。《大学生生命教育研究》在对生命、生命教育进行概念界定和内涵分析的基础上，对当前大学生生命观念和行为进行了考察、归纳和剖析，并在理论层面上进行了深刻反思和批判。该研究自身研究的局限，拓展了研究的视野，探讨了儒家视域下现代生命教育的传统与实现，借鉴了欧美国家和港台地区生命教育的先进经验。《大学生生命教育研究》最终立足于大学生生命体系的重塑和生命教育系统的构建，从家庭、社会和学校三大系统搭建大学生生命教育的平台，提出了大学生生命教育的建议。

　　需要注意的是，价值化生命教育与生命教育价值是不同的，前者以主体效用为生命教育活动的根本追求和标准，后者则将主体效用置于一定的认可限度之内，并不必然导向功利化的生命教育。这是因为，价值虽然无法脱离主体而单独存在，但是，作为伦理学范畴，如果能从人性超越的精神层面对价值作一反观，那么，价值本身所内含的效用概念就会被厘清边界，并给生命教育中的人性、人格尊严和美德以足够的生存空间，起码能保住生命教育活动的人伦底线。
　　其二，以价值换算为前提。
　　效用主体决定价值化生命教育的利益相关者及其关系网络的状况，利益相关者确定生命教育行为是否有效的基础必然是价值之间的“换算”，因为效用表达随时都需要评判标准。如果没有评判标准，就不存在无用和有用之别。评判标准具有对不同教育活动进行价值换算的作用，从而使其具有合目的之可比性，亦即哪一种更为有效，哪一种相对无效。因此，无论生命教育活动中运用的标准是一套抑或多套，价值换算总是价值化教育活动的天平。
　　按照价值化生命教育的逻辑，学校组织内的换算对象可以囊括全部教育要素，既涉猎政治、经济和文化等宏观变量，也涉及知识、技能、情感等微观变量；所不同的只是用何种标准实施何种类型的价值换算。受近代实证主义和现代商品经济的影响，当前我国学校组织中的价值换算方式呈现出越来越标准化和数量化的趋势，而这一趋势通常具象化为两种形态：
　　形态一，从利益主体来看，表现为以利益主体兼顾度为标准的价值换算，即在价值换算中，哪些主体有机会参与利益分割，并具有话语霸权；哪些主体无法介入，且处在弱势甚至无地位之境。
　　……

前言
第一章 生命与生命教育之解读
第一节 解读生命
一、内涵论的视角
（一）生命是一个价值实体
（二）生命是一个多维结构体
（三）生命是一个创生的过程
（四）生命是一个矛盾统一体
二、外延论的视角
（一）生命与死亡
（二）生命与生活
（三）生命与情感
（四）生命与道德
（五）生命与幸福
（六）生命与禁忌
第二节 解读生命教育
一、生命教育的兴起
（一）国外生命教育的兴起
（二）我国港台地区生命教育实践
（三）我国大陆生命教育发展现状
二、生命与教育的关系
（一）生命之于教育的规约价值
（二）教育之于生命的成就意义
三、生命教育的内涵
（一）生命教育的概念
（二）生命教育的内容
四、生命教育的哲学基础
（一）西方哲学对生命问题的思考
（二）中国传统文化中的生命哲学思想
（三）马克思主义的生命哲学思想

第二章 大学生生命教育的滥觞与困惑
第一节 大学生生命现状
一、来自两组数据的思考
二、来自若干实例的探问
（一）大学生自杀实例
（二）大学生犯罪案例
（三）大学生自杀事件案例回放
第二节 大学生生命困境
一、生命价值观的偏离
二、生命归属感的缺失
三、生命责任感的淡漠
四、生命协调能力的匮乏
五、生命承压能力的脆弱
六、生命情感世界的危机
第三节 大学生生命教育的缺失与归因
一、学校教育人文精神的式微
二、家庭教育功利思想的侵蚀
三、社会教育生命文化的缺失
四、生命自身成长环境的肢解

第三章 大学生生命教育的反思与批判
第一节 生命教育的旨归和铺陈
一、生命的超越性：功利与虚化
（一）生命超越性的教育目标具有较强的功利性
（二）生命教育的超越性缺乏当下关注
……
第四章 大学生生命教育的文化润泽与经验借鉴
第五章 大学生生命教育的重塑与建构

参考文献
后记