校企联合办学方式。校企联合办学实现学生学以致用，“教”、“学”更加贴近企业实际需求。学生和教师均可深入一线、实地参观学习，提高专业实践技能。利用设置在生产一线的实景教学环境和实践场所，不仅可以改变课堂教学环境的枯燥，激发学生学习动力，更为学生今后的直接上岗、学以致用提供了有力的保障，优势明显。
订单式人才培养模式。订单式人才培养要求校企双方共同制订人才培养计划，充分利用校企双方资源，共同培养优秀人才。针对不同的生产性服务岗位要求，拟定不同的实践培养方式。最后，企业按照订单协议约定，负责安排学生就业。订单式人才培养模式首先要求校企双方相互信任，这样才能紧密合作，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，实现校方、企业与学生的“三赢”局面。
（3）建设一支生产性服务管理专业的高素质师资队伍。在生产性服务人才培养上，拥有一支高素质的生产性服务管理专业的师资队伍尤其重要。教师专业知识水平的高低直接关系到培养出来的学生素质的好坏。培养高素质的生产性服务专业师资，鼓励年轻教师去攻读硕士或博士学位，以此来提高生产性服务专业师资素质；要积极引进一些高层次的生产性服务专业人才。此外，由于高校教师普遍存在重理论，轻实践的问题，而生产性服务专业的特殊之处在于实践性特别强，这就要求各高校要出台相关的政策，积极鼓励年轻教师参与到生产性服务实践过程中去，在实践中成长，在实践中历练。将来自实践一线的知识经验传授给学生，增强知识的鲜活性。学校可以鼓励教师深入服务一线调研访谈，从而切实增强教师的生产性服务实践能力。
生产性服务企业要与各个相关高校结合成为产学研协作平台，实现理论研究与实践的紧密结合，促进先进成果的产业化。这样，不仅可以加强生产性服务理论的研究，促进生产性服务科研教学人才素质的提升，而且可以改善生产性服务业的管理水平。
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