无论是唱游教材还是音乐教材，音乐新课程都采用了以单元主题为线，链接各模块的呈现模式。唱游教材中每一单元内有两课，每课中分“听、唱、玩、创”四个教学板块，每一单元的末尾有“音乐乐园”的内容设定。音乐教材中每单元的主要板块为“听、唱、学”，每一单元的末尾有“活动与创造”的教学内容，并加入了器乐演奏的教学内容。可见，“活动与创造”是“音乐乐园”和“玩、创”板块的递进、深化模式。音乐教材中“听、唱”的教学内容建立在唱游教学的基础上，因为经过两年的唱游学习，学生们大多对音乐产生了浓厚的兴趣，并对一些基本的音乐元素有了感性接触。随着他们身心的成熟，认知水平的提高，音乐学科也随之呈现“体验、认知、鉴赏、表现”相结合的教学内容要求。它们的区别在于，音乐教学的内容较唱游教学的内容更着重融知识技能和音乐形象于一体，强调学生的认知和技能的把握与运用。 （二）各模块之间的策略运用 音乐教学主要通过以下两类策略的运用达到预期的教学目标：其一，听赏音乐教学策略的运用。音乐的听赏要比音乐的感知高一个层次，它要求学生通过欣赏音乐，对音乐的形式、内容、情绪等进行识别和理解，进入到较深的领悟和品味中去。首先在感受的基础上，需要进一步对音乐进行简单的分析、归纳，接着在理解音乐的基础上产生想象和联想，从而获得准确、生动的音乐形象的内化感受。无论是基本乐理知识的教学（“学”板块的内容），还是听赏教学和歌唱教学的教学策略运用，都要让学生理解艺术形象、艺术形式、艺术内容等，从而提高学生的听赏能力和水平。其二，表现音乐教学策略运用。音乐创造主要是让学生通过对音乐形象和音乐技巧的表现，对音乐元素进行提炼，加上想象、构思去创造新的艺术形象，它更多的是体现在教师引导、点拨学生演唱、演奏、创编节奏等中，使学生在对音乐作品进行多元的“二次创作”过程中发展他们对音乐的表现力和创造力。
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