启蒙的价值理想是捍卫人之为人的尊严。培养人的教育也必须捍卫人的尊严与价值，这样，就形成了一种启蒙“立人”与教育“育人”的耦合。
　　《教育·思想·人文系列丛书 启蒙与教育：中国教育现代化进程中的启蒙问题研究》针对中国教育现代化中的启蒙问题进行分析，全书由六章构成。首先主要对启蒙的价值谱系进行学理上的分析，第二章主要分析中国教育现代化进程中启蒙问题的展开、启蒙的性质以及启蒙的主题，第三章主要分析中国教育启蒙历程中的自由主义理念，第四章主要分析中国教育启蒙历程中的理性主义理念，第五章主要对教育进行现代性审视，第六章主要分析当代中国教育启蒙的主要任务：持续不断地唤醒理性而自由的主体性意识，培育具有健全主体性的公民。

　　《教育·思想·人文系列丛书 启蒙与教育：中国教育现代化进程中的启蒙问题研究》：
　　现代化是在启蒙精神的引领下展开的，现代社会也是以启蒙精神为价值根基的。在启蒙精神的主导下，人们以“契约”联合体代替了“血缘”“地缘”联合体，自由平等关系取代了等级依附关系，成为现代社会的运行基础。自由不论是作为一种生活方式还是作为一种价值理想，都是人们所欲求的。
　　人虽生而自由，但在现实中，人追求自由的路途却是异常艰辛的，需要破除种种障碍，在一条充满各种奴役、压迫、控制、束缚的道路上艰难前行。这一艰难进程贯穿于人类历史，成为人类历史发展的一条主线。正如阿克顿勋爵（Lord Acton）所言：“自由是古代历史和现代历史的一个共同主题：无论是哪一个民族、哪一个时代、哪一个宗教、哪一种哲学、哪一种科学都离不开这个主题。”（阿克顿，2001）
　　在追求自由的历程中，+人们以理性为武器，借助理性的力量破除外在的阻碍，彰显自身的力量，捍卫人的价值与尊严。正是本着对自由的渴望，人类在反对思想控制与政治专制的过程中先后经历了文艺复兴、宗教改革以及启蒙运动等具有标志性的事件。在这些事件中，人们一次又一次倡言自由，促生了各种自由主义思潮。自由主义“作为对宗教的正统性的一种反应发轫于文艺复兴时期，在宗教改革时期得到强化，并在启蒙运动时期成为一种主要的政治力量”（凯克斯，2005）。
　　虽然中国从不缺少自由的思想资源，但中国文化传统中的自由却与现代启蒙意义上的自由相去甚远。《教育·思想·人文系列丛书 启蒙与教育：中国教育现代化进程中的启蒙问题研究》所讨论的自由是现代启蒙意义上的自由，而不是老庄哲学中的自由，现代自由对于中国来说是一个十足的舶来品。直至晚清时期，自由主义思潮才开始传人中国，中国才开始经历类似西方“文艺复兴”与“启蒙运动”的过程，才迎来发现“人”、呼唤“人”的五四新文化运动，人的尊严与价值才开始得到关注。正是在西方自由主义思潮的影响下，国民性的批判、国民人格的重塑成为自由主义者关注的焦点之一。严复、梁启超、蔡元培、陈独秀、胡适等人开始了一种从传统到现代的艰难的教育探索，摒弃忠君尊孑L的传统教育思想，倡导教育要培育“自由之精神，独立之人格”。
　　本章首先立足于自由的观念发展史，分析自由主义的基本价值理念；其次，着眼于中国的土壤，具体分析自由主义理念在中国的发展状况；再次，聚焦于教育领域，对自由主义理念对教育的影响进行分析；最后，通过历史考察分析指出，19世纪末至20世纪上半叶，自由主义教育思想成为飘浮在空中的理念。
　　……

导论让阳光照耀着我们
一、对启蒙概念的考察
二、永远不会终结的启蒙议题
三、中国尚未完成的启蒙议题
四、关注教育现代化中的启蒙议题

第一章 教育的理想与启蒙的价值体系
第一节 捍卫人的尊严与启蒙的抱负
一、复归人性，以人的方式看待人
二、人是目的，是理性而自由的主体
三、“辟人荒”，树独立自主之人格
第二节 人的尊严与主体性的培育
一、启蒙的抱负与主体性的培育
二、主体性逐渐彰显的现代教育
第三节 理性的主体与主体的自由
一、人是理性的存在
二、理性主体确立的启蒙过程
三、主体自由是理性运用的后果
第四节 启蒙与教育的耦合

第二章 中国教育启蒙的三重转换
第一节 从复兴传统到借鉴西方
一、复兴传统与内部整顿
二、质疑传统与吸纳新学
三、模仿西方与形式变革
四、全面学习与内容变革
第二节 从“中西”之争到“新旧”之
一、“中西新旧”之争
二、“中西”框架与教育变革
三、“新旧”框架与教育变革
第三节 从救亡造“材”到启蒙立“人”
一、器物之“材”与救亡主题
二、启蒙立“人”与启蒙主题
三、启蒙立“人”的问题依旧
第四节 徘徊摇摆中的教育启蒙之旅

第三章 中国教育启蒙与自由理念
第一节 自由主义与启蒙的价值理念
一、从寻求庇护到自我治理
二、把人当人与成为自己
三、自由主义与推崇个人价值
第二节 自由主义在近代中国的发展
一、严复与梁启超
二、五四知识分子
三、中国式的自由主义
第三节 自由主义与教育思想革命
一、教育价值上，凸显人的价值
……

第四章 中国教育启蒙与理性精神
第五章 中国教育启蒙的现代性审视
第六章 中国教育启蒙的当代境遇

结语 以启蒙的立场认识教育
参考文献
索引
后记