吉纳·威斯科，英国布莱顿大学教学中心负责人，《本科生论文写作技巧》和《研究生论文写作技巧》的作者。

　　研究乃学习之要旨，臻于解惑、释惑。于此之间，不管是研究项目还是撰写毕业论文，研究者（从事研究的学生）均切实需要导师给予质量高、力度大、收效好的指导。《如何做一个好导师 指导研究生及本科生研究、撰写学位论文（第二版）》以近年来创新性研究及其成果为基础，加之导师指导这一专业领域内的一系列新发展，对版全面升级，在跨文化指导、在线远程指导与反馈、学术导师的新角色，以及营建研究社区、维系学术关系等方面都有新的拓展。《如何做一个好导师 指导研究生及本科生研究、撰写学位论文（第二版）》使你参与其中，并积极反思哿研究生、本科生研究指导的有效策略；探讨以实践为基础的专业研究、创新性研究、著作类博士研究、人际沟通能力，以及学习者多样性的管理；特别重视指导学生经历整个评审过程；兼收国内外研究，积累好的实践经验。

　　《如何做一个好导师 指导研究生及本科生研究、撰写学位论文（第二版）》：
　　研究临近结束时，其中一种指导方式就是要求学生集中精力于“讲述此故事（非彼故事）”，“描绘本旅程（非彼旅程）”，并保持清晰的概念框架贯穿始终。鼓励学生回答有关研究问题和研究目的的问题；阐述其概念框架是如何由此而来的；解释他们的研究方法如何启动并指导其研究；说明他们的分析、发现和结果如何从研究问题和研究方法中来。如果将研究的各个阶段比作一次旅行，那么就会既有深谷，又有创造性的飞跃，还会有有条不紊的时刻。要求学生指出他们所经历过的难题（大部分都与方法有关），比如，不能精准刻画关键点的观察，由于问错了问题而得出一大堆无用信息的调查问卷，等等。他们也会讨论当他们学会放弃很多信息、只专注于重要信息（必要时他们会添加进一步的方法和工具）的时刻。
　　学生还会同他们的同事、家人和诤友进行交流，获得支持。他们可以进行协作，共同设计彼此的研究，互相提供反馈和支持。这种同伴互助（peer supporf）式的交流可以带来非常宝贵的学习对话（参见第10章所论同伴互助）。
　　指导性对话也提供支持、帮助学习的反馈。有些对话以面对面的方式进行，而有些则是通过远程在线的文本方式。经过对书面文本对话的研究，Vijay Mellan&Elke Stracke（2007）分析了导师一学生之间的对话交流，高等教育（HE）中双方类似的角色使这种交流更像是一种对等的学习交互活动。
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第一部分 云程发轫——指导研究的启动阶段
第1章 绪论
第2章 指导与研究性学习：差异与多元性
第3章 导师指导及其可持续性
第4章 形成并保持良好的指导习惯和做法

第二部分 有条不紊——研究过程与实践
第5章 确定研究题目，定义研究问题，形成概念框架，撰写研究计划
第6章 指导学生撰写文献综述暨理论视角
第7章 方法论、研究方法与伦理道德
第8章 指导性对话
第9章 鼓励写好论文

第三部分 见微知著——与学生相处共事
第10章 帮助学生自助与互助
第11章 指导不同类型和学习风格的学生
第12章 指导不同国家和文化背景的学生：跨文化问题
第13章 指导远程和兼职的学生
第14章 性别、文化和年龄对研究的影响
第15章 指导同事或其他在职研究生
第16章 指导创作性的研究工作和著作类博士研究生
第17章 指导学生保持研究势头

第四部分 成竹在胸——研究进程的终结及后续事宜
第18章 学位论文写作——质量与标准
第19章 论文评审
第20章 博士论文答辩
第21章 论文评审答辩后对学生的指导
第22章 研究项目完成之后续事宜

参考文献