袁本涛，男，湖北石首人，教育学博士，曾在华中科技大学、西安邮电学院、北京大学、大东文化大学、汉城国立大学、名古屋大学等高校学习或工作，现任清华大学教育研究院教授，博士生导师，主要研究领域为研究生教育、教育政策与管理、发展教育，曾两次获得北京市哲学社会科学优秀成果奖一等奖，两次获得教育部哲学社会科学优秀成果二等奖等。 王传毅，男，四川成都人，管理学博士，先后在清华大学教育学博士后流动站和武汉大学情报学博士后流动站从事研究工作。现任武汉大学教育科学研究院副教授，主要研究领域为研究生教育、高等教育质量评价，曾获***教学成果二等奖（2014）、湖北省优秀博士论文（2013）和中国学位与研究生教育学会首届优秀成果奖（2014）等。

　　《我国研究生教育结构调整问题研究》提出了研究生教育系统质量理论。理论认为：系统中要素及要素之间的关系构成了研究生教育的结构结构是否与外部经济社会发展相协调决定了整个研究生教育系统功能的发挥程度。基于理论框架，《我国研究生教育结构调整问题研究》通过历史回顾、实证分析、访谈调查等方法考察了当前我国研究生教育区域结构、科类结构以及类型结构的现状及其与经济社会发展的协调性，并提出通过构建主动调节机制来优化我国研究生教育结构，提高研究生教育系统质量。

第一章 总论
第一节 绪论
第二节 宏观质量：我国研究生教育宏观结构调整研究
第三节 微观质量：我国研究生教育微观结构调整研究
第四节 国际研究生教育结构的特征与调整动因
第五节 我国研究生教育结构调整的建议

第二章 我国研究生教育区域结构
第一节 绪论：相关概念、研究思路与技术方法
第二节 我国研究生教育区域结构演化的历史考察
第三节 我国研究生教育区域结构现状及特征
第四节 我国研究生教育区域结构与经济社会发展的协调性
第五节 我国研究生教育区域结构调节机制的现状与问题
第六节 结论及建议

第三章 我国研究生教育科类结构
第一节 相关概念界定
第二节 我国研究生教育科类结构的调整历程及特征
第三节 我国研究生教育科类结构与经济社会发展的协调性
第四节 我国研究生教育科类结构调节机制的现状与问题
第五节 结论及建议

第四章 我国研究生教育类型结构
第一节 相关概念界定
第二节 我国研究生教育类型结构的调整历程：以专业学位的
设置与发展为视角
第三节 我国研究生教育类型结构演化的数量特征
第四节 我国研究生教育类型结构的现状
第五节 我国研究生教育类型结构与经济社会发展的协调性
第六节 我国研究生教育类型结构调节机制的现状与问题
第七节 结论及建议

第五章 我国研究生教育微观结构
第一节 研究生教育微观结构理论分析
第二节 我国研究生教育微观结构问题
第三节 微观结构问题对研究生培养质量的影响
第四节 我国研究生教育微观结构问题的原因分析
第五节 结论及建议

第六章 研究生教育结构的国际比较
第一节 国际研究生教育结构变化趋势
第二节 国际研究生教育结构调整的原因分析
第三节 增强结构的适应性：美国麻省理工学院的改革案例研究
第四节 结论及建议

附录一 研究生教育微观结构访谈提纲
附录二 境外研究生教育基本数据
参考文献
后记