班建武，教育学博士、心理学博士后，现为北京师范大学教育学部副教授、硕士研究生导师，北京师范大学公民与道德教育研究中心副主任。主要研究方向为德育原理、青少年文化和学校德育诊断。主持和参与多项国家社科基金、教育部哲学社会科学重大攻关项目．全国教育科学规划办、共青团中央等国家和省部级重大、重点课题研究。在核心期刊发表学术论文五十余篇，多篇被《人大复印资料》等报刊全文转载；出版专著《符号消费与青少年身份认同》《学校德育问题诊断研究：框架、流程与实务》《学校德育问题诊断的策略》《绿色教育师德修养一一做一个配享幸福的教育家》，合著十余部，参编教材近十部。

　　《学校德育问题诊断研究：框架、流程与实务/新时代公民与道德教育研究丛书》有针对性地厘清现实的德育问题，并以此为基础提高德育实效性是所有德育研究工作的最终落脚点。该书探讨如何以行动研究为方法论，综合运用问卷、访谈、观察、文本分析等调查方法，深入学校开展实地的德育诊断工作。其有关学校德育问题诊断基本框架、流程和方法的研究目前在国内具有领先水平。

绪论
一、开展学校德育问题诊断的意义
二、核心概念界定
三、已有研究述评
四、研究方法
五、研究的重点和思路
上篇 学校德育问题诊断的理论建构
第一章 学校德育问题诊断的基本理论
一、关于德育实效性标准的讨论
二、学校德育问题诊断的结构和范畴
三、学校德育问题诊断标准的设计思路
第二章 学校德育问题诊断的指标体系
一、德育过程的结构及其有效性标准
二、德育要素的构成及其有效性指标
三、德育结果的形态及其有效性准则
四、学校文化的特征及诊断原则
第三章 学校德育问题诊断的基本流程
一、学校德育问题诊断的准备工作
二、学校德育问题诊断的实施阶段
三、学校德育问题诊断的改进阶段
第四章 学校德育问题诊断的主要步骤
一、第一步：问题的界定
二、第二步：原因的分析
三、第三步：问题的改进

下篇 学校德育问题诊断的实践框架
第五章 学校德育管理的诊断
一、德育管理诊断的方法
二、德育管理存在的主要问题及原因分析
三、学校德育管理改进的主要策略
第六章 学校德育活动的诊断
一、德育活动诊断的主要方法
二、学校德育活动的主要问题及其原因
三、学校德育活动改进的主要思路和方法
第七章 学校德育课程的诊断
一、学校德育课程诊断的主要方法
二、学校德育课程的主要问题及原因分析
三、学校德育课程改进的对策建议
第八章 学校德育要素的诊断
一、学校德育要素诊断的主要方法
二、学校德育要素存在的主要问题及其原因
三、学校德育要素改进的主要策略
第九章 学校文化的诊断
一、学校文化诊断的主要方法
二、学校文化类型诊断的结果
三、学校文化改进需要注意的问题
第十章 学校德育问题的总根源及分析
一、应试教育是学校德育问题的总根源
二、教育的工具化是应试教育的内在驱动
三、人的遗忘是教育工具化的深层原因
四、回归生活是提升德育品质的现实出路
结语 对学校德育问题诊断的反思

附录
附录一 学校德育问题诊断病理结构表
附录二 学校德育问题诊断指标体系表
附录三 学校德育发展情况调查问卷（学生问卷）
附录四 学校德育发展情况调查问卷（教师问卷）
附录五 学校文化诊断工具
附录六 访谈提纲
附录七 项目学校A关于诊断报告的反馈
附录八 项目学校B对诊断报告的反馈（节选）
参考文献