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书       名 :
著       者 :
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I  S  B  N:
文献来源:
出版时间 :
法国基础教育
0.00    
图书来源: 浙江图书馆(由图书馆配书)
  • 配送范围:
    全国(除港澳台地区)
  • ISBN:
    9787560859316
  • 作      者:
    王晓宁,张梦琦著
  • 出 版 社 :
    同济大学出版社
  • 出版日期:
    2015
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内容介绍
  《G20国家教育研究丛书:法国基础教育》细致呈现了法国基础教育在坚守传统与追逐时代、凝聚共识与弘扬个性的平衡之间所建构的基础教育大局。第一章到第七章,结合新的法国教育改革信息,叙述了学制、课程与教材、教学与方法、质量监测与督导、教师发展及学校管理等各个维度的客观现状;第八章到第十章以及附录部分,则展现了法国在品格养成教育、社会教育资源等领域中独具特色的国别风格,总结了法国基础教育在历史与当前改革中亮点频现的“法国特色”。无论客观呈现还是主观评述,都希望能为中国基础教育的当下发展与未来变革,提供有益的参考和启示。
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精彩书摘
  《G20国家教育研究丛书:法国基础教育》:
  5.直属机构
  国民教育部下设8个直属单位,分别为:全国教育资料中心、全国教育科学研究院、国际教学研究中心、全国大学与学校事务中心、集团购买联合会、全国远距离教育中心、全国教育与职业情报署、职业资格研究中心。
  现将上述机构的职责分述如下。
  (1)全国教育资料中心
  全国教育资料中心(CNDP)成立于1954年,其目的是为高等院校和中小学校教师以及教育界提供资料查阅、出版和培训的场所。全国教育资料中心还负责协调28个地区中心的工作。
  根据1992年1月17日第92-96号法令规定,全国教育资料中心由行政理事会负责其重大事务,理事会由17人组成,其中4人代表教育界,如国民教育部总督导或其代表。理事长则由国民教育部长任命的一名高级官员担任。
  全国教育资料中心的主要职责有:调查了解对教育资料的需要;通过中心特有的渠道,负责组织有关教育信息和资料的收集、处理以及传播工作;按照国民教育部长确定的优先领域,并参考全国出版委员会的意见,指导各地区教育资料中心的出版工作;与他人合作或单独制作、印刷一切与教育有关的文字、视听或信息材料,包括幻灯片、唱片、电影片、广播播和电视节目;负责教学资料的鉴定工作,并有责任向教育界通报鉴定结果;调节各个地区中心制作的全国性教育材料的传播和销售。与全国教育资料中心建立协作关系的还有教育与教学方法中心(CLEMI)。该中心的作用主要是通过培训,推广多媒信息手段在教学中的应用,以使学生更好地了解现今的世界,增长知识。此外,该中心还经常组织教师讲习班,帮助教师在教学中更好地运用新闻和视听媒介。
  (2)全国教育科学研究院
  全国教育科学研究院(INRP)隶属高教与科研部,主要任务是对各级教育,包括高等教育与成人教育进行研究。研究工作一般由研究院研究员与教学人员合作完成,也可以与其他教育研究机构协作进行。
  研究院的研究员还承担一定的教学任务,主要是与大学或大学教师培训学院联合培养青年教师和博士研究生。除了科研和教学任务外,研究院还负有以下职责:根据对形式和前景的分析,参与对全国的教育科学研究的协调工作;负责收集、管理和借阅有关教育科学方面的研究成果,并协助全国教育资料中心向教育界推广这些成果;负责有关教育科学研究方面的博物收藏品和图书资料的保存、发行和向公众开放。为此,研究院设有一个教育博物馆和图书馆。研究院还负责协调教育系统其他单位有关这方面的要求,并提供有关鉴定服务。
  根据1993年3月5日第93-288号法令的规定,全国教育科学研究院的院长须经高教与科研部长提名,下达法令任命。研究院的重大问题由行政理事会决定。理事会有30名成员,其中8人为政府机关代表,6人为知名人士代表,15人为研究院各级负责人选举产生的代表;国家科研中心主任或其代表为理事会法定成员。
  研究院理事会在其科学委员会的协助下工作,科学委员会由21名委员组成,其中12人为高教部长任命的外界人士,他们之中至少有4人必须在国外机构任职。
  ……
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目录

引言

第一章  法国基础教育发展水平
第一节  法国基础教育的历史沿革
一、战后教育现代化:法国现代化工业进程的迫切要求
二、教育大众化和人本化:法国基础教育的快速普及期
第二节  法国基础教育发展现状
一、基础教育规模
二、基础教育投入
三、基础教育质量
四、基础教育公平
第三节  法国基础教育发展方向
一、统筹法兰西2010-2030年教育发展的新框架
二、2007-2012年萨科齐政府的教育改革

第二章  法国基础教育制度及结构
第一节  法国学区和学制的划分
一、学区的划分与确立
二、学制结构
第二节  法国基础教育行政管理机构与职能
一、中央政府管理机构和职责
二、大区管理机构和职责
三、省级管理机构和职能
四、市镇管理机构
第三节  法国高度中央集权的教育管理体制
一、法国教育管理集权程度的历史对比
二、教育系统关键决策指标细分
第四节  法国基础教育财政管理

第三章  法国基础教育课程与教材
第一节  法国基础教育课程演变过程
一、战后法国的现代课程变革
二、20世纪末法国基础教育的历次重要课程改革
三、21世纪法国基础教育课程改革的核心内容
第二节  基础教育课程设置
一、小学课程设置
二、初中课程设置
三、高中课程设置
第三节  教材
一、教材开发
二、教材审定
三、教材使用
四、特色教材案例分析——初中地理课

第四章  法国基础教育阶段的教学与方法
第一节  法国基础教育阶段的教学组织
一、法国独特的“学习阶段”教学安排
二、法国中小学的传统班级教学管理
三、法国中小学教育中的教学创新
第二节  法国“教育数字化计划”
一、“教育数字化计划”的主要内容
二、法国“教育数字化”工程的发展和各方支持
三、“教育数字化”工程在教学过程中所提供的服务全景

第五章  法国基础教育评估与质量监测
第一节  历史沿革和现行体系
一、教育评估与质量监测体系的产生与发展
二、基础教育评估与质量监测的现行行政体系
第二节  评估与监测体系的三大层次:国家、学校、学生
一、国际和国内教育系统监测
二、面向学校的评估
三、面向学生个体的评价
四、法国教育评估与质量监测结果的认可度和利用度

第六章  法国基础教育教师发展
第一节  一体化的教师培养体系
一、法国早期教师培训的兴起与教师专业的身份认同
二、教师培训学院:教师培训的摇篮
三、教师培训的新发展:教师与教育高等学校
四、教师的在职进修制度
第二节  宁缺毋滥的教师资格政策
一、教师资格的分类
二、小学教师资格考试面面观
三、中央组织下的中学教师资格考试
四、教育部对教师职业能力的要求
第三节  中央直辖的教师管理政策
一、教师分配与流动:国家统一规划
二、教师的晋升制度
三、中央统一管理的教师工资体系
第四节  教师职业改革的新阶段
一、法国教师的硕士化
二、《重建学校法》对教师职业的再定义
三、教育优先区的教师发展

第七章  法国中小学校的管理
第一节  法国中小学的管理机制
一、学校的管理机构
二、中小学管理中的家长参与
三、学校分区与学生入学政策
第二节  法国政府对私立学校的管理
一、私立中小学的“签约式管理”
二、政府对私立中小学管理的具体机制

第八章  法国公民道德与传统文化教育
第一节  公民道德教育:“法兰西精神”的塑造者
一、公民教育和公民道德教育
二、公民道德教育的目标与特色
三、公民道德教育体系及内容
第二节  公民道德教育的挑战与发展动向
一、公民教育难掩重重校园问题
二、公民道德教育发展的新契机
第三节  情操的培养:法国的艺术教育
一、“艺术与文化教育”的概念形成与发展现状
二、法国中小学艺术与文化教育一瞥
第四节  以语言为载体的传统文化教育
一、法国中小学法语教育与经典阅读
二、法国语言传播——走向世界的传统文化
第五节  文化与艺术教育的重要使命:保护遗产与传承文化
一、吸引社会各界参与传统文化教育
二、遗产保护与传统文化教育

第九章  多样的教育形式与丰富的社会资源
第一节  带有中央集权特色的“在家上学”
一、什么是在家上学
二、“在家上学”制度的法律体系
三、法国在家上学的发展现状
第二节  成熟的安全教育体系
一、法国的安全教育及其目标
二、“安全教育”的内容
三、安全教育的实施
第三节  社会教育资源的开发与利用
一、校外活动的开展
二、数字校园

第十章  法国基础教育的未来发展
第一节  法国对基础教育发展的自评和改革愿景
一、法国基础教育的亮点和症结
二、改革的主要愿景和目标
第二节  未来改革的主要措施
一、努力保障所有学生的学业成功
二、以学生为中心调整教学安排
三、培育成熟卓越、广受认同的教师队伍
四、重塑更为有效、公平的教育系统

附录
一、学制图
二、著名教育家简介
三、相关法律法令简表
后记
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