根据“风险社会”理论的首倡者贝克的观点，“风险”本身并不是“危险”或“灾难”，而是一种相对可能的损失、亏损和伤害的起点。鉴于高校评估活动开展的独特的内在逻辑，现行的工具理性取向的高校评估政策必然会在大学精神与使命、学术生态与文化、公共关怀与道德担当等方面造成伦理风险。《高校评估政策伦理分析——以我国首轮本科教学评估为例》作者刘理、董垌希从价值理性与工具理性相统一的层面，以我国首轮高校评估实践为研究对象，对现实中的高校评估政策的伦理风险进行了理性思考，对高校评估政策理论风险的表象进行了归纳，深刻揭示了其产生的原因，并对如何主动规避高校评估政策伦理风险提出了自己的主张与思考。

　　《高校评估政策伦理分析 以我国首轮本科教学评估为例》：
　　（二）以人为本——考察高校评估政策价值的必要伦理维度
　　有研究者曾将我国教育领域问题的深层原因归结为一点：忽视“人”。其基本表现是“见物不见人，重物不重人”；“权力至上，重权不重人”。学校没有自主权、教师没有主体性、学生没有个性。叶澜教授则进一步指出：“我们要想在教育中实现人的发展的任务，就必须深刻认识教育价值取向上的偏差，要让个体发展问题、人的价值问题在教育理论和实践中获得应有的地位。”②因此，对于任何一项教育政策而言，其不仅要符合公共伦理道德，从而在整体宏观层面接受社会的伦理价值审视和评判；同时还要在政策执行过程中体现最基本的“人本”伦理精神。如果我们把伦理价值原则作为评估的逻辑起点，“人”就成为研究的一个基本视角，“以人为本”就成为考察评估政策价值的必要伦理维度。
　　评估是促进高校发展的一种制度，而高校发展本身并不是最终目的。人类对于自我解放和全面发展的不懈追求，是教育发展的强大动力也是任何一项教育政策（包括教育评估）的最高目的。正如世界银行／UNESCO最近的报告指出的：“高等教育关注的是人——制度是用来开发而不是阻碍人的潜能的”。高校作为一种实体“物”，其本身既是一种客观存在，同时是实现人的发展的一种工具与途径，人的发展才是高等教育的根本的目的，而且高校本身也是一种“人为事物”。评估活动的根本矛盾贯穿于评估主体的存在和发展全过程，是推动评估活动的根本决定力量，评估的准则也就是人内在的、根本的尺度。高校评估政策价值的基础虽然是规范与秩序，但高校评估不是一种规制和强迫高校内部人的外部干预，而是基于人、依赖人、为了人、促进人的人性化高等教育制度。
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序一
序二
第一章  绪论
一、高校评估政策伦理问题的提出
二、相关研究综述
三、研究视角与方法
四、研究的内容与意义
第二章  中外高校评估政策伦理线索追踪
一、高校评估的基本含义
（一）教育评估的界定
（二）高校评估的特性
二、高校评估的模式
（一）西方教育评估的模式
（二）我国的高校评估模式
三、高校评估的价值
（一）评估价值的构成
（二）评估工具价值的发挥
四、高校评估的历史发展
（一）西方国家高等教育评估的发展历程
（二）中国高校评估的产生与发展
（三）比较中的启示：评估政策伦理问题
第三章  高校评估政策伦理的教育价值分析
一、高校评估政策伦理教育价值的含义及构成
（一）高校评估教育价值的含义
（二）高校评估教育价值的构成
二、高校评估政策伦理教育价值的属性分析
（一）价值的内在与外在之分
（二）高校评估教育价值的双重属性
三、高校评估政策伦理教育价值的人本取向
（一）高校评估的目标主体是人
（二）高校评估的责任主体是人
（三）高校评估的价值主体是人
四、高校评估政策伦理教育价值的目标追求
（一）教育规范是高校评估的基本伦理目标
（二）教育自由是高校评估的深层伦理目标
（三）生命价值是高校评估自身的存在伦理
第四章  高校评估教育价值偏差的发生机制
一、高校评估指标的教育价值及其偏差
（一）高校评估指标的结构与内涵
（二）高校评估指标教育价值的实践偏差
二、办学特色的教育价值及其偏差
（一）办学特色的教育价值内涵
（二）办学特色教育价值的发生机制及实践偏差
三、高校评估程序的教育价值及其偏差
（一）高校评估的基本程序
（二）高校评估程序的教育价值定位及实践偏差
四、现实问题及其改进的伦理之维
（一）存在的主要问题
（二）问题改进的伦理思考
第五章  高校评估实践教育价值偏差的伦理规约
一、高校评估政策伦理教育价值生成的实践准则
（一）高校评估实践准则的意义与依据
（二）高校评估实践准则的内容构成
二、高校评估政策伦理教育价值生成的代价意识
（一）代价及高校评估代价的基本含义
（二）高校评估代价产生的原因分析
（三）低代价实现高校评估教育价值的思考
三、高校评估政策伦理教育价值的能力表达
（一）高校评估政策伦理教育价值能力的实然分析
（二）高校评估政策伦理教育价值能力的应然性审视
四、高校评估政策伦理教育价值的能力限度及提升
（一）高校评估政策伦理教育价值的能力限度
（二）高校评估政策伦理教育价值能力的提升
第六章  喧嚣与理性：高校评估政策的伦理超越思考
一、认识论与政治论的差异：高校评估政策伦理困境之源
二、分类指导与卓越发展：高校评估政策优化的伦理之维
三、教育价值关怀：高校评估政策伦理风险化解机制
四、生命价值追求：高校评估政策伦理终极目标
五、喧嚣中的理性：高校评估政策的伦理超越