李宝荣，北京教育学院外语系主任，副教授，主要研究方向为中小学英语教学及英语教师专业发展。
　　近十年来，北京市中小学英语教师培训项目负责人、北京市高中英语骨干教师研修项目负责人，在学生有效英语学习、英语教学策略方面开展深入研究并形成了一些成果；讲授英语学科学生研究的实践策略、学情调查与分析的方法、英语学习策略的培养、基于学情的阅读教学、学生英语语法知识转化为语用能力等10多门英语教师培训课程。
　　主编《中小学英语教师培训课程指南》《英语新课程教学与教师成长》等书，在全国核心期刊《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》以及《中国教育报》等报刊发表文章近40篇。

　　《以提升能力为本 基于学生研究的英语教学》以学生研究为主题，围绕什么是学生研究、开展学生研究的意义和目的、如何开展学生研究、开展学生研究可以选择的视角以及开展学生研究对教师的要求等专题展开，令人耳目一新。作者观摩教师课堂教学，与教师共同分析问题产生的原因，，从学生研究的视角透视英语教学中的关键问题，指出解决学生学习问题的关键是基于学生研究的教学方式和方法的改进，重点聚焦提升学生的学习能力，特别是自主学习能力的方法，使教师更加关注学生的学，对于为什么学生学习动机不高、为什么语法练过多次还是错误不断、为什么学生就是记不住词汇等问题进行理性的分析，并找到解决教学实践中诸多困惑和问题的途径和办法。
　　《以提升能力为本 基于学生研究的英语教学》不仅可读性很强，可操作性也很强，是一本教育理论与教学实践紧密结合的典范，相信老师们都能够从中获取灵感和教学创造力。

　　《以提升能力为本 基于学生研究的英语教学》：
　　内容要求如下：①说明该教师的性别、年龄、外貌、性格等基本情况；②举例说明该教师“魅力”所在。北京市八一中学的李海英老师在批阅作文过程中发现学生写作中最大的问题是写作缺乏逻辑性，于是，她决定上一节写作评析课，教学重点是引导学生关注写作逻辑。但是，学生自我评价写作中的学习问题和需求是什么呢？为了有效地引导学生的写作学习需求，李老师进行了写作学习需求调查，并依据调查结果进行教学，重点是满足并引领学生的学习需求，取得较好的教学实效。
　　三、课前学情调查与结果分析
　　（一）学情调查的目的与方法
　　本案例中学情调查的目的是了解学生的写作问题和学习需求。教师主要运用了作品分析法和问卷调查法。教师对不同档次的学生作文进行了分析，发现逻辑性不够是学生写作中普遍存在的主要问题，体现在学生堆砌词语和“高档语句”，用一些形容词描述教师的外貌和品质，却没有支撑信息来说明教师如何具有魅力、吸引人。例如，一位学生的作文中运用了倒装句式，用了“not only…but also”搭配，还用了高档搭配“broaden our horizons”，但是语句之问明显缺乏逻辑，缺乏表达的重点。她的语句是：He is both our teacher and friend.Notonlv does he broaden our horizons，but also he is good at singing.另外一位学生在写作中说教师是“attractive and gentle”，但接下来写的内容是老师如何帮助自己学习英语，鼓励学生坚持梦想、实现目标，而这些语句无法帮助其说明教师为何是温柔的、有魅力的。
　　本案例中问卷调查的目的是引导学生评价自己的写作问题，在教师写作反馈课教学过程中能够意识到自己写作中的真正需求和问题所在，明确今后写作改进和发展的方向。
　　……

第一章 英语学科学生研究概论
第一节 英语学科学生研究的意义与目的
第二节 围绕学生英语学习能力的要素开展学生研究

第二章 英语学科学生研究的方法
第一节 英语教师开展学生研究的基本方法
第二节 诊断学生英语学习真问题的方法
第三节 英语教学中学情调查的方法

第三章 以学生研究为基础培养学生的英语学习策略
第一节 英语学习策略培养概述
第二节 学生英语学习认知策略的培养
第三节 学生英语学习调控策略的培养
第四节 学段衔接期学生学习策略的培养

第四章 以学生研究为基础培养学生的英语语言知识运用能力
第一节 培养学生的词汇学习能力
第二节 提高学生英语语法知识的运用能力
第三节 指导学生利用语言知识分析和理解长难句