上个世纪早中期的研究工作多侧重于公共教育从殖民时期至20世纪中期的发展历程，60年代多元化思潮兴起后，教育思想研究和其他学科一样，也由学校扩展至于种族、性别和社会文化方面研究，并且在黑人、印第安人及妇女教育研究方面都取得了相当成就。其中具原创性和代表性的首推克雷明湟湟三巨册的《美国教育史》，分别从殖民地时期（1607一1783），建国初期（1783一1876）以及城市化时期（1876一1980）三个不同历史时期对美国教育历史进行了全面地论述，其中对于教育思想演化的轨迹分析尤为细致，发人深省。

总序：探究文明的活力
导论

第一章 爱默生教育思想研究
第一节 作为教师的爱默生：“平凡而杰出，有如苏格拉底”
第二节 爱默生教育思想的文化背景：“康科德圣人”
第三节 爱默生教育思想：“世界上一切伟大光辉的事业都比不上人的教育”

第二章 爱默生继承的美国教育思想遗产
第一节 殖民地时期新英格兰教育概貌：以马萨诸塞为例
第二节 清教教育思想：“新英格兰教育的样本”
第三节 富兰克林教育思想：“有用的知识和装饰性的知识”
第四节 托马斯·杰斐逊民主教育思想：“美国民众教育的真正守护神”

第三章 爱默生的同时代人
第一节 阿尔科特儿童教育思想：“孩子是我们最好的作品”
第二节 玛格丽特·富勒教育思想：“妇女教育一直是我的梦想与希望”
第三节 亨利·大卫·梭罗生活教育思想：“未被倡导的思想”
第四节 贺拉斯·曼公共教育思想：“多一所学校就少一座监狱”

第四章 爱默生教育思想的影响
第一节 “超验俱乐部”与爱默生的反乌托邦：“我希望打破所有的监狱”
第二节 约翰·杜威民主教育思想：“美国精神的最深刻，最完美的体现”
第三节 赫钦斯通识教育思想：“教育是学校所传授的知识已被遗忘之后尚且余留的精华”

结语
附录 爱默生与中国文化
参考书目
后记
索引