《教育家办学通论 教师专业化发展的境界与方略》孜孜以求的，就是助力教师，识“大势”——找到明确的教育时代感，做“大事”——拥有健康、美好、幸福的职业生涯，成“大是”——提出服务于人的发展和社会的文明进步的教育思想。这个时代是一个教师、校长走向专业化、走向专家型、走向教育家的时代，是一个办优质的学校、教育，办人民满意的学校、教育，办造福子孙的学校、教育的时代。愿广大教师和校长不负社会、学生、家长寄予的厚望，走向真善美，拥有真善美，播撒真善美，创造真善美！

　　《教育家办学通论 教师专业化发展的境界与方略》：
　　（二）教育相比其他行业的特殊性
　　为了便于人们清楚认识教育的特殊性，这里以大家熟悉的工业、农业两个行业的情况简单作对比分析。
　　1.复杂性
　　人类社会的演进大致经历了农业经济为主的社会和工业经济为主的社会，今天进入了以信息经济为主的社会。农业与工业的发展，向人们提供着衣食住行的各种产品，让人们感受着实在的、清晰的物质社会。教育则不是。教育是“复杂”人的活动。世界上再也没有比人更复杂的了。每个人的内心世界都是那么“莫测”，人与人的交往（作用）有多么“高深”？教师与学生、教师与教师、学生与学生、校长与教师、校长与学生、教师与家长、校长与家长以及校内外的各种人际交往等，将“演绎”出怎样的“故事”？相比工业的产品研制、农业的作物种植，教育的人的培养，其奥秘与艰难难以言表。
　　2.不可重复性
　　工业生产的产品，如果不合格、不满意，可以“回炉”，重新生产；农业如遇天灾人祸，荒芜歉收，第二年可以再去补救。教育则不然。一个学生在一所中小学校学习，多者六年（小学），少者三年（初中或高中），如果不合格、不满意，只有遗憾，不能重新再来，无法重来。从这个意义上讲，学校教育是不容许犯错的，只许成功，不许失败，只因不能“回炉”，不能重来。
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引子
第一章 历史视域的教育家办学
第一节 中外历史上的教育家概览
一、中国历史上的教育家述要
中国历史上，教育家灿若星河。最为突出的有春秋战国时期、两宋时期和近现代之际的三个教育家群，正期待21世纪第四个教育家群。
二、外国历史上的教育家述要
外国历史上，教育家也是群星灿烂。曾出现过古希腊时期、文艺复兴时期、18世纪末19世纪初和现当代四个教育家群。
第二节 中外历史上的教育家办学选介
一、古代历史上著名教育家办学举例
世界历史上第一位伟大的教育家孔子的办学，西方历史上第一位伟大的教育家苏格拉底的办学。
二、近现代历史上著名教育家办学举例
中国近现代史上“伟大的人民教育家”陶行知的办学，世界现代史上伟大的教育家苏霍姆林斯基的办学。
第三节 中外历史上教育家办学的历史贡献
一、中外历史上教育家办学促进社会发展
教育家办学的社会影响具有多元性，直接间接影响社会的方方面面。
二、中外历史上教育家办学促进人类发展
教育家办学对人类的影响，主要是办最适合人发展的教育，培养社会人才，促进人类素质的进化发展，推动人类的文明进步。

第二章 现实视域的教育家办学
第一节 中国社会的新时代需要教育家办学
一、教育在社会发展中的重要作用
教育对个体和社会的发展都具有影响作用，既有正向、促进作用的一面，也有反向、阻碍作用的一面。
二、中国社会的新时代呼唤教育家办学
中国社会的发展需要新人才，新人才的培养需要新的教育，新的教育需要教育家办学来引领。
第二节 中国教育的新时代需要教育家办学
一、中国教育历史的第三次重大转型期
在近百年的上下求索之后，中国教育迎来了第三次重大转型期。
二、新时代的教育需要教育家办学
中国素质教育的实施需由教育家办学引领。
第三节 当代中国教育家办学风采剪影
一、重新认识“教育家”、“教育家办学”
教育家可分为教育专家和教育杂家。不但教育家办学是“教育家办学”；没有“教育家”名分但像教育家一样办学，作出教育家办学那样的业绩，也是“教育家办学”。
二、当代中国教育家办学风采举隅
从“校长教育家”、“教师教育家”、“研究者教育家”等不同方面展现当代教育家办学风采。

第三章 未来视域的教育家办学
第一节 未来的中国教育——全面推进素质教育
一、未来的中国教育是素质教育
中国未来教育必须是素质教育。
二、中小学素质教育的任务、原则与措施
实施素质教育，需要我们厘清基本任务，明确主要原则，采取有效措施，进行执着的长期的奋斗！
第二节 对“应试教育”与“素质教育”的重新辨析
一、对“应试教育”的“正名”
“应试教育”的负面含义，指“落后教育”、“旧教育”、“'有害的应试'教育”等。正面含义，指有助于学生考好试的教育。
二、对“素质教育”的“正义”
“素质教育”的正面含义，指“先进教育”、“新教育”、“'优秀的素质'教育”等。负面含义，指对人的不良素质影响的教育。
三、对“应试教育”与“素质教育”关系的“正位”
正确理解作为“落后教育”的“应试教育”与作为“先进教育”的“素质教育”二者的矛盾关系。
第三节 未来的中国教育必须由教育家办学
一、素质教育始终由教育家办学引领
教育家办学始终是素质教育的时代引领。教育家办学是今天实施素质教育真正的、根本的推动力。
二、素质教育需要校长和教师像教育家那样办学
素质教育的发展不可逆转，每一个校长、教师都别无选择，不论你愿不愿意、想不想，都必须像教育家一样办学，实施素质教育。

第四章 理论视域的教育家办学
第一节 专家治教是教育的基本规律
一、教育是社会分工中最具复杂性的工作
教育不可以重来，是社会分工中最具复杂性的工作。
二、教育需要专门人才来做
教育行业人员必须专业化，教育需要专门人才来做。
第二节 “教育家办学”是重要的教育思想
一、“教育家办学”是一重要的教育思想
“教育家办学”是今天办现代优质教育最为急需的教育思想。
二、“教育家办学”思想的要义
“教育家办学”是一个综合、系统的教育理念。在教育准备阶段是“专家治教”，过程阶段是“按教育规律办学”，结果阶段是“办优质教育”。
第三节 教育家办学有利于创生教育理论和经验
一、倡导教育家办学有利于创生教育新理论
教育家办学必是对“教育原点”的诸多问题进行不断的、深入的讨论，以创生教育新理论。
二、倡导教育家办学有利于总结教育新经验
从实践上讲，校长、教师占据了最好的天时、地利、人和，最有利于进行教育教学实验和总结教育教学新经验。

第五章 实践视域的教育家办学
第一节 中国教育需要开启历史的新起点
一、中国教育改革和发展进入全面深化改革的攻坚期
今天的中国教育形势有喜也有忧，开始走出两难境地。
二、中国的教育改革和发展开始实施重要的推进战略
坚持以人为本，全面实施素质教育。坚持“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。
第二节 教育家办学是教育改革创新的先导
一、教育改革是永恒的教育课题
教育发展需要改革，离不开改革。
二、教育家是教育改革的领跑者
教育家是教育的“先知”，是社会的“先觉”。他们是教育改革的先驱，“敢为天下先”；他们面向未来办学，成功进行教育改革。
第三节 教育家办学富有创造性
一、教育家办学促进办学和教育理念的改变
校长、教师首要的就是树立先进的办学理念、教育理念。
二、教育家办学是成功的教育创新实践
教育家办学善于从内容，方法、管理等几个主要方面，进行富有成效的改革、创新。

第六章 表现视域的教育家办学
第一节 教育家办学的自主办学
一、自主办学的含义
教育家办学是一种自主办学。教育家自主办学主要的表现是其自主性的工作状态，即自由性和自然性。
二、自主办学的独特性
教育家办学办最适合每个个体发展的教育，表现出自主办学的独特性。
教育家办学之所以成功，主要就在于此。
三、教育家自主办学风采案例
自主办学是所有教育家身上固有的特质，每一位都各领风骚。
第二节 教育家办学的文化办学
一、文化办学的含义
教育家办学是一种文化办学。今天，学校文化与学校的品位、质量水平、发展提升等联系在一起。
二、学校文化的建构
学校文化的建构是学校发展的一项长期的、重要的任务。学校文化主要有：理念思想文化，规章制度文化，行为习惯文化，物质表现文化。
三、名校学校文化一瞥
考察名校，既感悟教育家办学的精神，更领略名校的文化魅力。走近有着百年强势文化底蕴、闻名遐迩的名校——天津南开中学。
第三节 教育家办学的特色办学
一、特色办学的含义
教育家办学是一种特色办学，是在办学目标、内容、方式、管理等方面主动发展、创新发展、科学发展的集中体现。
二、特色办学的策略
特色办学的实现，需要有效的策略作保障，需要关注人的要素、准备性要素、实施性要素。
三、学校特色办学的创业历程举例
走过特色办学之路的学校，留给人的是那动人的创业故事。
……

第七章 本质视域的教育家办学
第八章 追求视域的教育家办学
第九章 职业视域的教育家办学
第十章 人格视域的教育家办学
主要参考文献
后记