朱晓民，男，1970年5月生，山西省临汾市人，教育学博士，教授，硕士生导师，全国第三届教育硕士教师，山西省高等学校“131”领军人才工程中青年拔尖创新人才，主要研究方向为课程与教学论、教师教育。主持教育部人文社科项目1项，教育部教师工作司项目1项，主持并完成省级项目7项，指导大学生创新实验项目1项。在《课程·教材·教法》等期刊发表论文20余篇，多篇论文被人大复印资料全文转载；出版专*2部，主编教材1部。

　　《教师专业成长研究 实践与案例》以教育科学研究方法为逻辑主线，用调查研究、个案研究、行动研究、课堂观察等四种常用的研究方法构成全书的基本架构，意在凸显研究方法在教师专业发展研究领域的功能与价值。

自序
第一章 调查研究篇
第一节 调查研究与教师专业成长
一、调查研究的基本概念
二、调查研究的常用方法
三、调查研究的操作流程
四、调查研究与教师专业发展
第二节 调查研究案例
案例一：语文教师课程评价素养的调查研究
案例二：中小学语文教师自主学习调查研究——以山西省临汾市为例
第三节 小结与启示
一、两个调查研究案例的分析与讨论
二、教师专业成长类调查研究的几个关键点
三、研究启示

第二章 个案研究篇
第一节 个案研究与教师专业成长
一、个案研究的基本概念
二、个案研究的功能与特征
三、个案研究的实施程序
四、个案研究与教师专业发展
第二节 个案研究案例
案例一：高中语文教师实践性知识发展的个案研究
案例二：初中语文特岗教师专业发展的叙事研究
第三节 小结与启示
一、两个个案研究案例的分析与讨论
二、个案研究在教师专业成长研究领域的运用
三、研究启示

第三章 行动研究篇
第一节 行动研究与教师专业成长
一、关于行动研究的理解
二、行动研究的流程
三、行动研究的教师专业发展功能
第二节 行动研究案例
案例一：初中语文反思性学习能力培养的行动研究
案例二：中学生阅读鉴赏能力培养的行动研究
第三节 小结与启示
一、两个行动研究案例的分析与讨论
二、教学类行动研究的基本流程
三、运用行动研究方法的要求
四、研究启示

第四章 课堂观察篇
第一节 课堂观察与教师专业成长
一、课堂观察的基本概念
二、听课、观课与课堂观察
三、课堂观察的实施程序
四、课堂观察的教师专业发展价值
第二节 课堂观察案例
案例一：初中语文新手型-熟手型教师课堂理答对比研究
案例二：初中优秀-普通语文教师课堂提问等待时间的对比研究
第三节 小结与启示
一、两个课堂观察研究案例的分析与讨论
二、课堂观察在教师专业成长研究领域的运用
三、研究启示
结语
参考文献