孙佑海，男，1972年11月生，大学本科学历，中学高级教师，山东省荣成市第三十五中学区校长。曾获山东省心理健康教育研究先进个人、威海市教育科研先进个人、威海市优抚对象精神抚慰工作先进个人，现为山东省威海名校长人选。主持的《网络环境下信息技术与学科教学整合的实验研究》、《校本培训与机构培训有机整合推进教师整体素质发展》等多项课题获国家、省、市级奖，执教的青春期心理健康活动课被评为省级优质课，已出版《中学生心理问题的研究与解决策略》和《活力课堂绽放生命之花》两本专著，先后在《中国教育报》、《基础教育参考》、《德育研究》等省级刊物上发表教育教学论文10多篇，多次在全市教育工作会议上作典型交流。

　　《为快乐学习插上隐形的翅膀 学科教学渗透心理健康教育的研究与探索》自始至终贯彻着积极心理学的理念，从健全人格和发展智力两个层面，引领教师进行研究，把理论和学校的教学实践结合起来，根据自身学科的特点，灵活采取科学的方法，在学科教学中渗透心理健康教育的理念，书中所举数据凿凿可据，所选案例典型精辟。
　　从书中的章节来看，教师在学科渗透心理健康教育时要注重以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理健康发展；要注重以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；要注重以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。
　　《为快乐学习插上隐形的翅膀 学科教学渗透心理健康教育的研究与探索》一定会成为中学一线教师的心育指南，成为学生与家长进行沟通与对话的“心灵鸡汤”。

　　《为快乐学习插上隐形的翅膀 学科教学渗透心理健康教育的研究与探索》：
　　以语文教学为例：《走一步再走一步》一文，引导学生通过爬悬崖的经历来体会困难对于人生的意义，了解到不同的人对待挫折困难的态度，分析不同类型的人面对同样问题采取的不同的态度方法……使学生了解这座悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能积小胜为大胜，促进困难向胜利转化。《冬夜的灯光》一文，引导学生感受荒凉小镇中的温暖、乐观和友谊，希望爱的种子在学生心中生根、开花、结果，做一个有爱心的人。《为学》特别强调要学有所成，后天立志努力学习是关键。让学生切身体会到做事成败的关键不全在天资的高低，而在主观努力，用科学发展观指导自己为学的道理。
　　各学科均含有心理教育的功能，从本学科特点出发，从学生实际出发，积极发展，有机渗透。
　　2.抓住教学过程中的教育契机，寓心育于教学过程之中
　　在学科中渗透心理健康教育，目的是使教育学、心理学理论与其学科课程有机地融合为一体，要求教师在教学中树立新的教学理念，建立愉悦的教学氛围，处理好教与学的关系，运用发现教学、情境教学、研究性学习、探究式教学等有效的教学方式，与学生建立起民主、平等的师生关系，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的意志品质，使学生的身心得到健康的发展。从而也可使他们的人格得到逐步地完善。
　　课堂教学为心理教育提供了丰富的渗透渠道，我们注重在教学过程中，抓住有利的教育契机，选择合适的渠道，有机地渗透心理教育，寓心育于与教学过程之中，既与认识活动密切相关，又有独立的内容和价值。在语文教学中，进行识字教学时，引导学生通过对生字音、形、义的仔细辨认，准确发音，认真思义，培养学生细心观察，循序渐进的学习习惯。阅读教学时找准心理素质与语言文字训练的结合点，通过品词评句、朗读讨论、启发想象等方式进行系统教育。如在教学《散步》时，通过反复朗读，抓住细节体会人物感情。引导学生回味感悟父母家人对自己的关爱，重拾被自己忽略的温情片断，燃旺对父母家人的感激之心，最终催化出课程学习后对父母家人乃至他人的尊敬、爱护、关怀、和睦之行动。作文教学时，在选材、立意、构思等方面可以结合学生的生活实际或一定时期的心态，培养他们良好的生活态度和美好的生活情感。
　　……

第一编 理论研究
学科教学渗透心理健康教育实施方案

第二编 实践探索
第一章 学习习惯的培养
第一节 学习习惯的内涵
第二节 初中生学习习惯的养成
第三节 学习习惯培养的学科教学设计及教学策略
第二章 学习方法与策略的培养
第一节 学习方法与策略的内涵
第二节 初中生学习方法与策略的养成
第三节 学习方法与策略的学科教学设计及教学策略
第三章 学习情感的培养
第一节 学习情感培养的内涵
第二节 初中生学习情感的养成
第三节 学习情感培养的学科教学设计及教学策略

第三编 科学发展
学科教学渗透心理健康教育总结及展望

参考文献