《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童语言与言语治疗》共分为三个部分：第一部分阐述了语言与言语的起源、语言与言语的生理及心理学基础、语言与言语产生的机制以及儿童语言与言语出现异常的类型。第二部分主要针对特殊儿童不同类型的语言与言语的异常，如语言发育迟缓、语畅异常、构音异常等，提出了特殊的治疗方法。第三部分介绍了特殊儿童如听力障碍儿童、智力障碍儿童、脑性瘫痪儿童、自闭症儿童、唇腭裂儿童等伴随语言与言语异常时所采用的治疗手段。《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童语言与言语治疗》读者主要为高校特殊教育与康复类相关专业本科及以上学生、特殊教育教师、康复治疗师、特殊需要儿童的家长等。《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童语言与言语治疗》为相关人士对特殊儿童语言与言语障碍的早期康复提供了有效的治疗途径。

　　《特殊儿童教育与康复文库：特殊儿童语言与言语治疗》：
　　语词归类实验的做法是：在显示目标词之前，先让受试者看一个词，然后观察这个词会不会影响受试者辨识目标词的速度。实验结果显示：当这个词与目标词在语音、语义或拼字上，容易归为一类时，受试者对于目标词的辨识速度就会加快，亦即这个词对于目标词的辨识产生“促发效应（primingeffect）”。
　　语言讯息的历程，除了上述工作记忆、长期记忆的处理历程之外，讯息处理是由下而上（bottom_up），还是由上而下（top-down），也是经常讨论的议题。由下而上进行讯息处理的流程是个体在听取一段语音时，从最小的语音单位开始，依次逐渐建构成句意单位的运作过程；由上而下的讯息处理流程则是以整段语音的背景脉络为基础，来理解或解读所听到的语音。
　　支持由下而上的处理方式者，认为语音可以分为辨异特征（distinctivefeatures）、二位（phoneme）、音节（syllable）乃至于语调等更高的层次，这些层次应该都有心理真实性存在，而耳误（slipoftheear）现象则为此提供一些证据。耳误的其中一种现象，即是说话者的语音不标准，让听话者误听为另一个字音，而导致听话者对于说话内容的误解。亦即听话者只从听到的语音或音节之细微单位，依据构词、句法的规律去建构整句的语义，因此在听到有误差的语音后，对于整句话的理解与解释，便和原来说话者所表达的意义风马牛不相及。
　　……

总序一
总序二
总序三
前言

第一部分 特殊儿童语言与言语的认知
第一章 绪论
第一节 言语、语言及沟通
第二节 语言与言语的生理与心理基础
第三节 特殊儿童语言与言语治疗的实施
第二章 语言与言语感知与产生的机制
第一节 语言与言语的感知机制
第二节 语言与言语的运动机制
第三章 儿童语言与言语的发展与异常类型
第一节 儿童语言与言语发展的阶段特征
第二节 儿童语言与言语发展的相关因素
第三节 儿童语言与言语的异常类型

第二部分 特殊儿童语言与言语异常的治疗
第四章 语言发育迟缓
第一节 语言发育迟缓的概述
第二节 语言发育迟缓的评估
第三节 语言发育迟缓的治疗
第五章 语畅异常
第一节 语畅异常的概述
第二节 口吃的评估
第三节 口吃的治疗
第六章 构音异常
第一节 构音异常的概述
第二节 构音异常的评估
第三节 构音异常的治疗
第七章 嗓音异常
第一节 嗓音异常的概述
第二节 嗓音异常的评估
第三节 嗓音异常的治疗

第三部分 特殊儿童伴随语言与言语异常的治疗
第八章 听力损失
第一节 听力损失儿童听力与语言特征及康复现状
第二节 听力损失儿童的听力语言评估
第三节 听障儿童听力语言康复
第四节 辅具设备在听力损失儿童听力语言康复中的应用
第九章 智力障碍
第一节 智力障碍儿童的概述
第二节 智障儿童语言与言语异常的处置
第三节 智障儿童语言与言语异常的治疗方法
第四节 辅助技术在智障儿童语言与言语异常治疗中的应用
第十章 脑性瘫痪
第一节 脑性瘫痪儿童的概述
第二节 脑性瘫痪儿童的语言、言语及沟通评量
第三节 脑性瘫痪儿童的语言、言语及沟通处置
第四节 辅助沟通交流系统在脑性瘫痪儿童中的应用
第十一章 自闭症
第一节 自闭症儿童的概述
第二节 自闭症儿童的语言与言语问题
第三节 自闭症儿童的相关评估
第四节 自闭症儿童的治疗
第五节 辅助沟通交流系统在自闭症儿童中的应用
第六节 阿斯伯格症
第十二章 腭裂
第一节 唇腭裂儿童的概述
第二节 唇腭裂儿童言语功能的评估
第三节 唇腭裂儿童言语功能的矫治
第四节 临床修复手术与正畸治疗
第十三章 特定型语言障碍
第一节 特定型语言障碍的概述
第二节 特定型语言障碍的成因或相关致因
第三节 特定型语言障碍与读写发展
第四节 特定型语言障碍儿童的语言治疗
第十四章 其他原因引起的语言与言语障碍
第一节 口颜面失用和言语失用
第二节 精神心理障碍
第三节 缄默症
第四节 吞咽障碍
参考文献