孙志军，1962年出生，教育管理学硕士，中学高级教师，现任浙江省杭州市富阳区场口中学校党总支书记、校长。
　　主持教育部规划课题《生态作业：生态教育视阈下高中学生和谐发展的新探索》研究．相关研究成果获浙江省第四届基础教育教学成果二等奖，杭州市优秀教育科学研究成果一等奖。主持省教育科学规划重点课题和杭州市教育科学研究规划重大课题《普通高中多样化选修课程的设计与实施研究》的研究。主持杭州市教育科学研究规划课题《农村高中建构“家校协同新机制”的五年探索》的研究，成果获杭州市优秀教育科学研究成果二等奖。主持杭州市教育科学研究规划课题《高中学生发展性学习方式的探索与实践》和《普通高中发展性教学工作质量评价的实践研究》的研究，成果先后获杭州市优秀教育科学研究成果三等奖。论文《顶层设计：普通高中多样化选修课程建设的逻辑建构》被评为浙江省优秀教育论文二等奖。另有多篇论文（成果）在地（市）级以上获奖或发表。
　　曾获浙江省中小学师德楷模、杭州市级优秀教育工作者、富阳市名校长、富阳市优秀园丁、富阳市优秀教育工作者等荣誉称号。

　　《重建课程文化 场口中学多样化选修课程建设的实践与探索》围绕普通高中多样化选修课程建设，分十二章四十节展开论述，阐述了选修课程的顶层设计、选课和走班制度的校本化探索、教师课程开发培训、评价与质量保证以及七大课程系列的建构等内容。七大课程系列的建构则围绕课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面，结合校本选修课程建设的实际，展开各具特色的探讨。

第一章 厚德博学，人人成为“千里马”——选修课程体系的顶层设计
第一节 以人为本，办高品质特色学校
一、选修课程体系顶层设计的背景分析
二、“以人为本，厚德博学，人人成为'千里马'”的办学理念
三、扬“千里马”精神，办高品质学校的办学追求
第二节 校本统整，构建科学适合的课程
一、建构科学且适合本校学生的课程体系
二、培植指向学生的核心素养的课程目标
三、优化转变育人模式的课程结构
第三节 规范实施，完善选修课开发与管理制度
一、制订“场口中学选修课程开发制度”
二、制订“场口中学选修课程审定办法”
三、制订《选修课程选课指导手册》
四、制订“场口中学选修课程师生考核评价制度”

第二章 因材施教，人人能够学有所获——选课和走班制度的校本化探索
第一节 自主选课，把课程选择权交给学生
一、选修课程学习的意义
二、选修课程的类别
三、选修课程的设置
四、选修课程的内容
五、选修课程的实施
第二节 多样选择，打造选修模块校本课程
一、分析选修课程标准，明确选修模块校本开发的方向归宿
二、评估学生学习需求，发掘选修模块校本开发的课程资源
三、转变课程学习方式，发挥选修模块校本开发的育人功能
四、领会课改方案精神，引导选修模块校本开发的价值取向
第三节 灵活走班，设计个性化的教学模式
一、必修课程分层走班教学
二、选修课程分科走班教学

第三章 多元融合，品味语言文学之美
第一节 课程目标：实现语言文学课程发展的必然诉求
一、语言文学系列课程的重要地位
二、实现语文选修课程的主体回归诉求
第二节 课程内容：加强四类语言文学课程的有效建构
一、语言文学：课程建构的两个维度
二、分类推进：四类课程的具体内容
第三节 课程实施：多边互动达到选修课程的教学相长
一、师生课程资源的多边互动
二、师生教学对话的多边互动
第四节课 程评价：多元评价促进语文课程的动态提升
一、主体多元评价模式
二、分类多维评价模式
三、多层评价模式
四、教学评价的多边互评

第四章 多维探求。发掘数理逻辑之美
第一节 课程目标：激发学生数理兴趣及教师素养
一、构建“和谐”、“人文”的数理课堂文化
二、提高高中数理课程课堂教学的效益
三、通过学习方式的创新促进学生和谐发展
四、通过数理逻辑系列课程研究促进教师专业素质的提升
第二节 课程内容：打造校本特色数理之有效课堂
一、开设校本特色数理课程
二、打造特色有效数理课堂
第三节 课程实施：开设多样化选修课促个性发展
一、教与学方式方法的反思
二、学与教方式建构的教学策略
第四节 课程评价：“三高”评价提升学生参与积极性
一、数理逻辑系列课程的“三高”评价机制
二、数理逻辑系列课程的改进方向

第五章 寓教于乐，享受音美艺术之美
第一节 课程目标：乐教乐学，重构艺术教学新范式
一、传统的艺术教育方式解剖
二、重构乐教乐学的教学模式
第二节 课程内容：达到“融会、启蒙、铺垫、和谐”境界
一、融会多元文化的素养
二、启蒙乐学探求的心智
三、铺垫高品质学习生活
四、和谐化解繁重的压力
第三节 课程实施：多重开发提升学生创新教育涵养
一、地方艺术课程资源开发的背景分析
二、地方艺术课程开发的模式选择
第四节 课程评价：定量定性双重评价促进教学变革
一、音美艺术之美课程资源开发及应用评价
二、定量定性双重评价

第六章 健身育人，体验体能运动之美
第一节 课程目标：达成健身育人的运动战略目标
一、激发和保持学生运动兴趣对目标的重要意义
二、选修课程对学生能力的培养
三、课程目标要有效落实到每堂课的教学中
第二节 课程内容：利用资源促全面开展体育活动
一、明晰课程的内容和层次结构
二、教材建构凸显核心内容地位
三、充分利用与课程相关的教学资源
第三节 课程实施：围绕四种能力重新设计与组织
一、培养四种支柱能力
二、教学的有效设计
三、课程的有效组织
四、课程开发的成效
第四节 课程评价：关注过程实施的新型评价模式
一、改变“考核”观念
二、多样化评价方法
三、学习成绩评定的具体内容

第七章 与时俱进。领略探究创新之美
第一节 课程目标：开展探究创新以适应课改新要求
一、面向全体学生，培养学生技术素养
二、立足科技和社会视野，培养学生人文素养
三、紧扣学生生活实际，积极反映最新科技
四、充实学生学习过程，引导学生多样化学习
五、立足教学目标，培养创新和实践能力
第二节 课程内容：紧密联系生活发掘课程新资源
一、课程内容安排机制
二、科技课程的探究创新与领悟
第三节 课程实施：开展教学革新以追求课程新效益
一、积极探索和改进教学方法，提高教学质量
二、确保开设高质量的科技选修课
三、严格考核制度
第四节 课程评价：自主参与探索课程新评价
一、评价依据
二、评价理念
三、评价体系

第八章 学会做人，探寻人际情商之美
第一节 课程目标：优化育人培养21世纪新人才
一、情商研究，凸显重要
二、情商教育，现状堪忧
三、课程渗透，悄然启动
四、厘清目标，切实推进
第二节 课程内容：目标导向统筹兼顾的开发模式
一、注重审核，精挑细选
二、目标导向，搭建框架
三、统筹兼顾，分块设计
第三节 课程实施：“四好”宗旨指导人际情商新课程
一、课前准备要充分
二、教学方法要灵活
三、学习方法要多样
四、课后延伸要反馈
第四节 课程评价：注重人格评价，达成和谐新课堂
一、注重评估标准，重点考核内容
二、注重课堂参与，接受多元答案
三、注重教学过程，评价服务学生发展
四、注重终结性评价，鼓励形式多样

第九章 以史为鉴，欣赏史学哲理之美
第一节 课程目标：着眼史学，培养乡土历史文化情感
一、着眼史学，推进课程多样化
二、培养乡土历史文化情感
第二节 课程内容：共享资源，发掘历史中的魅力富阳
一、共享多方资源
二、发掘历史中的魅力富阳
三、课程编制与开发成果的展示
第三节 课程实施：体验探究，养成浓厚史学情操
一、从教学思想和教学理论层面看
二、从教学目标层面看
三、从操作程序层面看
四、从师生角色层面看
五、从教学策略层面看
六、从评价层面看
第四节 课程评价：教学反思推动课程革新纵深发展
一、反思传统教学
二、促进思想向理论深化

第十章 校本培训，促进教师的专业化发展
第一节 从教学走向课程，以行动研究开展教师校本培训
一、从教学走向课程，增强教师的课程意识
二、开展行动研究式培训，提高教师的研究能力
第二节 基于教师发展需求，丰富校本培训的内容与形式
一、校本培训的内容安排
二、校本培训的形式探索

第十一章 自主管理，构建完善的课程管理与质量保障体系
第一节 加强学分管理，构建有效的教学管理制度
一、选修课程的结构和学分结构
二、选修课程学分的认定方法
三、学分认定的基本程序
第二节 完善评价体系，保障高质量的选修课程
一、选修课程评价的现状
二、选修课程评价体系的构建
三、选修课程过程评价的实施
四、选修课程评价策略的选择

第十二章 继往开来，进一步深化普通高中课程改革
第一节 总结过去：多样化选修课建设的成效分析
一、促进学生全方位发展，培养创新精神
二、促进教师专业化发展，提高课程意识与能力
三、促进学校特色建设，提高办学效益
第二节 面向未来：多样化选修课程的深化与研究展望
一、注重精品课程建设
二、完善选修课程评价
三、精心规划课程系列
四、形成学校办学特色

主要参考文献
人名索引
主题索引
图表索引
后记