前 言／1
第一章 绪论／1
一 选题的缘起／2
（一）高校思想政治教育研究视域的现状／3
（二）高校思想政治教育伦理视域的研究现状／7
二 伦理视域的学理界定／13
（一）伦理视域的概念／13
（二）伦理视域的研究对象／14
（三）伦理视域的本质属性／20
三 研究思路和方法／22
（一）研究思路／22
（二）研究方法／23
四 研究创新和意义／24
（一）研究创新／24
（二）研究意义／25
第二章 伦理视域下高校思想政治教育研究的理论源流／31
一 中国古代思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想／31
（一）春秋战国时期思想家的相关论述／32
（二）秦汉魏晋时期思想家的相关论述／37
（三）唐宋明清时期思想家的相关论述／39
二 西方思想家从伦理视域阐述的思想政治教育思想／43
（一）古希腊时期思想家的相关论述／43
（二）西方近代思想家的相关论述／47
（三）西方现代思想家的相关论述／49
三 马克思主义从伦理视域阐述的思想政治教育思想／52
（一）马克思主义思想政治教育伦理思想的脉络／52
（二）马克思主义思想政治教育伦理思想的主旨／54
（三）列宁对马克思主义思想政治教育伦理思想的发展／57
四 中国共产党人从伦理视域对思想政治教育的探讨／59
（一）毛泽东思想政治教育伦理思想／59
（二）邓小平思想政治教育伦理思想／62
（三）江泽民、胡锦涛思想政治教育伦理思想／65
第三章 伦理视域下高校思想政治教育的分析模式／68
一 模式构建的必要性／69
（一）模式构建是伦理视域下研究思想政治教育的突破和发展／69
（二）模式构建是实现大学生自由全面发展目标的需要／71
（三）模式构建是揭示思想政治教育伦理价值的需要／72
二 模式构建的理论基础／74
（一）坚持马克思主义思想政治教育伦理思想的指导／75
（二）汲取中国传统思想政治教育伦理思想的精华／77
（三）借鉴西方国家思想政治教育伦理思想的成果／77
三 模式构建的原则／78
（一）目标性原则／78
（二）全面性原则／79
（三）操作性原则／80
四 模式的结构和运行机理／80
（一）模式的结构／80
（二）模式的运行机理／83
第四章 高校思想政治教育体系的现状及伦理视域下的问题探析／86
一 高校思想政治教育体系的现状／86
（一）体系的界定／86
（二）体系的现状／89
二 伦理视域下高校思想政治教育体系的问题探析／100
（一）教育目标／100
（二）教育主体／103
（三）教育客体／108
（四）教育内容／117
（五）教育方法／121
（六）教育评价／123
（七）教育环境／125
第五章 伦理视域下高校思想政治教育体系的伦理关系、目标、主体、客体／133
一 伦理视域下高校思想政治教育的伦理关系／135
（一）伦理关系是体系构成的基础／135
（二）伦理关系的表现形式／136
二 伦理视域下高校思想政治教育的目标／145
（一）社会工具理性与人的价值理性的结合／145
（二）内蕴市场经济伦理精神的合规律性与合道德性的统一／149
三 伦理视域下高校思想政治教育的主体／153
（一）对主体的伦理关怀／154
（二）主体职业道德的养成／156
（三）彰显主体的伦理道德服务功能／164
四 伦理视域下高校思想政治教育的客体／167
（一）个性发展的自我价值合理认同／167
（二）提升政治道德素质／172
（三）树立正确的婚恋道德观／176
（四）构建网络时代的自我伦理／181
第六章 伦理视域下高校思想政治教育体系的内容、方法、评价、环境／184
一 伦理视域下高校思想政治教育的内容／184
（一）坚持一元价值导向与多元价值取向的合理兼顾／185
（二）重视情感教育内容的渗透／189
（三）丰富教育内容，彰显时代伦理精神／192
二 伦理视域下高校思想政治教育的方法／208
（一）“交往式”教育方法／210
（二）“沟通式”教育方法／213
（三）“隐性式”教育方法／216
三 伦理视域下高校思想政治教育的评价／219
（一）评价主体的多元化倾向／221
（二）评价客体的价值关系表现／223
（三）评价的“合理性”的原则／224
四 伦理视域下高校思想政治教育的环境／226
（一）优化多元伦理文化交融下的思想政治教育环境／228
（二）依据市场经济伦理精神，优化思想政治教育环境／233
（三）规范网络伦理建设，优化思想政治教育网络环境／235
结 语／238
后 记／241
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