《发现与培养系列：2-6岁儿童多元智能培养》：
四、在全语言教育环境中培养儿童的语言智能
人与动物的区别之一在于人能运用词语进行沟通和记录，表达强烈的情感，谱写歌曲。在人类历史的早期，语言通过探索及扩展人类智能多种可能性，改变了大脑的结构及其功能定位。
要培养和提升2-6岁儿童的语言智能，家长最重要的工作就是要将2-6岁儿童置于现实生活之中，用全语言教育的方法来进行。
所谓的全语言教育方法，就是将生活中的一切环境都作为语言教育的环境，来进行语言教育。由于2-6岁儿童还小，家长可以利用生活中的一切资源，利用与孩子在一起的点滴时间跟他们说话，或利用映入眼帘的文字符号等和他们对话，与他们进行语言交流。
具体做法如下：
结合生活场景与孩子进行口头交流
当家长跟孩子一起吃饭或为他们提供生活照料的时候，或是带着孩子外出时，都是创设全语言教育的绝佳机会。我们可以将此时此情有机地结合起来，跟孩子说话。比如在准备给孩子吃水果的时候，就可以告诉孩子水果的相应名称或相关的其他水果的名称。带他们外出时，沿途所见所闻均可作为与2-6岁儿童谈话的内容。
在日常生活中让孩子感知书面语言
全语言教育的关键是营造一个学习语言的氛围。为使2-6岁儿童能够感受到阅读的氛围，增强他们对文字的兴趣，家里要有浓郁的书墨之香。家长可以有意识地带孩子到图书馆、书店等场所，在那里2-6岁儿童不仅可以接触到更多的书，还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。
在日常生活中让孩子理解“前书写”：图画和符号
2-6岁儿童处于语言发展关键期，及时地为2-6岁儿童提供完整语言的学习机会，图画书是最好的工具之一，因为它是2-6岁儿童理解图画符号到文字符号，从学习口头语言到书面语言过渡的得力助手，它能帮助2-6岁儿童从非言语交际向口语交际转换，从口头语言交际向书面语言学习转换架起了一座桥梁。因此，家长为孩子选择合适的图画书就显得格外重要。
午睡或晚上睡前为孩子朗读故事
声音对于2-6岁儿童来说十分重要，因为他们对书面语言尚不熟悉，因此“听觉阅读”十分有利于2-6岁儿童语言智能的发展。家长可以每天在孩子入睡前为他们朗读故事。当然，家长的朗读必须咬字清晰、语调抑扬顿挫富有感染力，朗读不能完全照搬书中的文字，可根据故事情节增添一些形容词或象声词，以此培养孩子的倾听能力。
引导2-6岁儿童看图书画面。家长可用手指随故事情节在画面上移动，也可提出一些让儿童注意观察的问题，如：他又换了一件什么衣服？住在什么地方？手里拿着什么？
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——日本御茶水女子大学名誉教授、日本育儿咨询学会会长 藤永保先生
★作为一个专门研究社会情绪，亲社会行为的学者，我十分欣喜地看到在中国已对幼儿的社会性发展给予了高度重视。相信通过理念的传递，中国的家长能对多元智能中的社会人际智能和内省智能有更大的兴趣，对自己的孩子有更深切地关注和引导。
——美国亚利桑那州立大学心理学教授 Nancy Eisenberg