王振刚，男，25岁，中共预备党员，天津市南开区中营小学语文教师。
　　2005年5月，在全国青年教师作文教学观摩研讨活动中，执教的《小米粒》获一等奖，并在河南省开封市开封大学礼堂做现场观摩课。
　　撰写论文、教案、札记150余篇，分别发表于《中国教师报》《小学语文教师》《小学语文教学》《中国小学语文教学论坛》《小学青年教师》等全国、省市级刊物上。
　　自2003年，先后在《读写知识》《智力》《快乐阉读与作文》《新语文学习》《小学生作文》《欢乐写话》开辟专栏。
　　为学生所撰写的学法指导、课文助读、试卷200佘篇兮别发表在《语文学习报》《作文周刊》《语文周报》等刊物上。
　　指导学生所写的200余篇习作在全国、省市级刊物上发表。

　　《梦山书系：做学生生命中的贵人》记录了作者十余年来在小学班主任岗位上的亲历实践、不懈探索，通过一个个经典、生动的教育案例，用“班级管理”“班级活动”“教育评价”“家校共育”“师生共写”五章，具体地诠释了真切关怀学生精神成长的教育理念和教学方法。《梦山书系：做学生生命中的贵人》给班主任带班、培养学生与自身发展指出了方向，尤其对青年班主任具有指导性与启发性。

　　《梦山书系：做学生生命中的贵人》：
　　随后，我拿出一支粉笔，在黑板上画了一个椭圆型跑道。“今天，我们都站在了起跑线上，开始了新的征程，前方的道路也许不那么平坦，但我们只要拥有了坚持的精神，拥有了比的劲头，一定会相约在终点。”一个大大的“比”字，写在了黑板上，“比，我们比什么呢？”学生思考着，畅谈着，比作业本上的字迹工整，比预习时读课文的遍数多，比课堂上回答问题踊跃，比谁热心帮助同学……
　　开学第一天，学生感受到了来自老师、同学的关怀。关怀生命的成长，呵护、温暖陌生的心灵，每一颗幼小的生命都有权利享受阳光雨露的滋润。相识、相知是关怀；关注、期待是关怀；诉说、分享是关怀。一个人获得了无限的关怀，他就如同获取了无限的力量，一股巨大的向上的力量。师生、生生相互地感染，就会形成一股风气，那就是班风。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂。2.生日祝福学生过生日那天，如果他能收到一份来自老师送的生日礼物，那学生的心中一定会怦然一震，感受到班级生活的幸福。由此，他也会喜欢上这位老师，即使是平日学生和这位老师之间有隔阂、怨恨……瞬间，会烟消云散，被这突如其来的幸福所代替。学生的生日，是师生沟通的最好载体，它常常联结着老师、学生、家长之间的美好情感。
　　我接新班第一周的时候，从原班主任那里取来学生情况调查表，把全班同学的生日整理在一起。我发现非常有意思的事情，有的同学的生日是2月29日，朱家聪和郭家屹的生日竟然是同一天，这样的情况还真不少呢。
　　我之所以这样做，是想每当到学生的生日那天，我要表示祝贺。
　　（1）礼物祝福
　　班上第一个过生日的学生是柴琮轩，他的生日是9月17日。那一段时间，我刚刚接班，正指导学生写观察日记，所以我决定，他的生日礼物是一个“小花农”。每天浇水，不几天，就可以长出小小的樱桃萝卜苗。那天放学，我送给他这份生日礼物的时候，鼓励他每天都去观察，细心呵护，写写观察日记。过了一段时间，他在班级博客上发表了他的日记。
　　樱桃萝卜
　　中营小学柴琮轩
　　过生日的时候，我收到一份特别的礼物——樱桃萝卜的种子。当我收到这份礼物的时候，既激动又忐忑，激动是因为礼物是老师送给我的；忐忑是因为我没种过植物，怕种不好它。于是，带着好奇和不安，我开始种植樱桃萝卜了。
　　种子盛放在类似于易拉罐的容器里，但是当我打开易拉罐的时候，并没有看到种子，问过妈妈后才知道，它被埋在营养土里。依照说明书的方法，我把吸水巾放在了易拉罐的底部，然后又把它放到了一个盛了水的小碗里，给它浇了一些水，就放到了窗台上，静静地等待着种子发芽了。
　　第二天一早，我迫不及待地跑到窗台边，看看种子有没有发芽。真令我扫兴，什么都没有长出来，依然光秃秃的，不过碗里的水却少了很多。我给种子浇了一些水，并在心中暗暗鼓励自己：心急吃不了热豆腐，我要好好地照顾它。种子终究会发芽的，要耐心等待。
　　又过了一天，我依旧去看它，依旧给它浇水，可它就像和我捉迷藏一样，迟迟不肯露头。我有些失望了，心想是不是在打开易拉罐的时候，不小心把种子洒到了外边，这一天让我魂不守舍。
　　到了第四天早上，我还在昏昏欲睡的时候，突然被妈妈叫了起来，她兴奋地说：“儿子，快起来看，种子发芽了！”我光着脚就跑到窗台边，呀！看到了一颗嫩绿的小苗钻出了土，就像刚刚睡醒的婴儿。我欣喜若狂，我感觉这几天的苦心没有白费，付出总是有回报的。
　　最早发芽的樱桃萝卜已经长到九厘米高了，而且又陆续长出了三棵新芽。我会精心地照顾它们，让它们长得更高更茁壮。
　　他发表这篇日记的时候，还特意给小樱桃萝卜苗拍摄了两张照片，一同发表在了班级博客中。许多同学因他的“小花农”而惊喜。
　　……

第一章 班级管理，奠定生命的基础
一、班级之灵魂
二、班级之平台
三、建设班级之阵地
四、培养班级小干部

第二章 班级活动，展开生命的翅膀
一、让学生在活动中尽情玩
二、将活动与课程结合起来
三、将传统与时代有机融合
四、将主题班会课进行到底
五、让生成性活动有声有色

第三章 教育评价，指引生命的方向
一、表扬的艺术
二、批评的艺术

第四章 家校共育，绽放生命的光彩
一、向家长学习
二、与学生倾谈
三、和家长沟通

第五章 师生同写，记录生命的成长
一、学生的日记长跑
二、教师的随笔记录