《现代语言测试与评估丛书：形成性评估研究》分为四章和附录。第一章阐述形成性评估的理论基础，包括形成性评估的起源、形成性评估的界定、形成性评估与终结性评估、动态评估、课堂评估的关系，主要从学习理论、心理学理论、测量理论的角度阐述形成性评估的理论基础，讨论形成性评估的效度和信度问题。第二章介绍国内外教育领域，特别是ESL/EFL领域的形成性评估的实践，分别从课堂形成性评估、大规模形成性评估、计算机辅助形成性评估等三个维度以实例说明形成性评估的方法。第三章讨论形成性评估的研究方法，分别从量的研究方法和质的研究方法入手，并辅以实证研究成果分析。第四章从全球和中国两个视角讨论形成性评估的现状，并展望未来。附录部分介绍本领域近十年来的研究成果，供研究者参考之用。

　　《现代语言测试与评估丛书：形成性评估研究》：
　　（4）学习性评估应该被视为课堂教学与学习活动的中心。教师和学生在课堂上的很多活动都可以看做评估。例如，教师提问或给予学生某些任务，学生在理解问题或任务的基础上，运用已有的知识与技能做答，教师进行观察记录，解释学生的言谈及活动，并就如何改进学生的学习进行思考。
　　（5）学习性评估应该是鼓励性的。任何评估都会对学生的情绪造成影响，不管教师在评估中给予学生口头评语，还是形成了分数和级别，都会对学生的自信和学习热情造成一定的影响。因此，教师在评估中要尽量使用鼓励性评语，使学生建立自信，激发学习热情。此外，教师在评估中要注意评估的指向。例如，在评估学生技能时，不要因为学生所掌握的技能不够熟练，就质疑学生的情感因素。
　　（6）学习性评估中我们必须考虑到学生学习动机的重要性。学习性评估应该通过关注学生的学习进步来激发学生的学习热情。要激发学生的学习动机，必须明确学生在评估中的主体地位，使学生学会对自己的学习负责。
　　（7）学习性评估中教师与学生分享对评估标准的理解。清楚了解学习目标并具有达到目标的意愿，是学生进行有效学习的前提。有效学习需要积极的评估，在评估中教师应该就评估的标准与学生进行交流。为使学生理解标准，可以给予学生一些有代表性的样本，让学生从样本中理解标准。对学生来说，理解评估标准是很重要的，因为只有理解了标准，才能够进行正确的同伴评估与自我评估。
　　（8）在学习性评估中教师应该对学生提供如何提高学习成绩的建构式的指导。为了规划下一步的学习，学习者需要得到有关当前学习的信息。教师在学习性评估中扮演“脚手架”的角色，指明学生的优点与缺点。
　　（9）学习性评估应该提高学习者自我评估的能力，使学生成为有效的 自我反思和自我管理者。学习性评估旨在培养独立的学习者，他们能够自主规划学习，自主获得新知识新技能，自主提高自己的能力。对于独立的学习者来说，反思的能力是不可或缺的。因此，教师必须在评估中鼓励学生通过自我评估来反思和管理自己。
　　（10）学习性评估承认所有学习者在任何方面所取得的进步。学习性评估相信每个学生都可以成功，因而评估要使所有的学生都参与到评估中来，展示自己在所有方面的成就。
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总序
前言

第1章 形成性评估的理论
1.1 形成性评估溯源
1.2 形成性评估的概念
1.3 形成性评估的理论基础
1.4 形成性评估的理论

第2章 形成性评估的实践
2.1 形成性评估的操作框架
2.2 课堂形成性评估实例
2.3 大规模形成性评估实践
2.4 计算机辅助形成性评估

第3章 形成性评估的实证研究
3.1 形成性评估实证研究的方法论
3.2 以定量研究方法为主的实证研究
3.3 以定性研究方法为主的实证研究
3.4 小结

第4章 形成性评估的现状与未来
4.1 国外形成性评估现状
4.2 中国形成性评估现状
4.3 形成性评估展望

参考文献