《企业导师制研究》：
假设1：徒弟学习意愿对导师的知识共享行为有正向影响。
二、组织奖励对导师知识共享行为过程的影响：动机理论视角
个体动机理论指出，内源动机与外源动机并不是完全独立的，而且它们之间会相互影响，进而影响个体的行为。为了更好地理解两种动机的复杂关系，在过去的近半个世纪的时间里，学者们展开了广泛的实证研究，其中，外在奖励（外源动机影响因素）如何影响内源动机的话题格外引人注目，但研究结果却莫衷一是。有研究表明，外部奖励可能会为员工提供一种信号，这种信号使员工感到自身工作的重要性，使他们对工作或行为产生更强的内在动机。但根据认知评价理论（cognitive evaluation theory，CET），任何一项工作或行为都具有其本身的内在激励性，如果将外源性激励与这项工作或行为相结合，个体可能有很强的束缚感，这会给员工的自主感和自我满意度带来负面影响，进而导致其内在动机反而下降的后果（Deci et al.，1999）。也就是说，外源动机对内源动机可能有破坏作用，大量的研究证明了这个观点。
根据上述两种截然相反的结论，关于组织奖励（外源动机影响因素）与新生代员工学习意愿（内源动机影响因素）的交互作用对导师知识共享行为的影响，本章认为也存在以下两种可能性：一方面，组织奖励作为一种典型的外部激励信号会激发导师对工作重要性的认知，从而增进知识共享的内在动机；而另一方面，较高的组织奖励会导致导师过分关注外部奖励本身，而忽视或降低内源性动机影响因素的影响。
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